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教学活动程序 一、国外教学活动程序 德国教育家赫尔巴特把心理学中的统觉作用应用到教学上，把教学过程分成四个阶段：清楚（预备、提示 ）、联合、系统、方法。这就是所谓的“教学形式阶段”。赫巴特学派的教学程序 赫巴特学派的教学程序 序号 形式阶段 教学程序 1 预备 通过问答式谈话，使学生回忆已有相关知识，为学习新知识作准备。 2 提示 提出许多事例，供学生观察和了解 3 联系 使学生比较和分析所提供到事例 4 统合 帮助学生求得一条可以解释这些事例的规则、原则、原理等 5 应用 提出习题、作业，让学生使用已学过的规则或原理解答问题。 杜威“做中学” 美国教育家杜威提出“反省思维”的理论，他认为思维是对问题的反复、持续地探究过程，共有五个步骤，并据此确立包括五个相应步骤的教学程序： ①疑难或问题的发现 ②确定疑难所在和性质 ③提出假设，作出可能解决的办法 ④演绎假设所适用的事例 ⑤假设经试验证实而成立为结论。 赫尔巴特学派强调教师的活动，着眼于将教师已知的东西灌输给学生（人文、书本知识传授）； 杜威学派强调学生的活动，着眼于让学生自己去发现未知的东西（理工）。 指导学习 加涅认为，教学是一种旨在影响学习内部过程的外部事件，因此教学的程序应该与学习的阶段以及学生内部活动过程相吻合。 加涅把学习过程、学习结果和教育目标有机地联系在一起，都是由低级到高级累积而成。把每一个学习行动分解成8个