教育与个人的发展理论及其影响.pptVIP

第三章 教育与个人的发展;历年考试情况;教育与个 体的发展;一、 个体身心发展的一般规律;一、 个体身心发展的一般规律;一、 个体身心发展的一般规律;一、 个体身心发展的一般规律;一、 个体身心发展的一般规律;一、 个体身心发展的一般规律;一、 个体身心发展的一般规律;一、 个体身心发展的一般规律;一、 个体身心发展的一般规律;一、 个体身心发展的一般规律;一、 个体身心发展的一般规律;二、影响个体发展的因素;二、影响个体发展的因素;二、影响个体发展的因素;二、影响个体发展的因素;二、影响个体发展的因素;二、影响个体发展的因素;二、影响个体发展的因素;练习;4.孟子认为人性是善的，这是中国古代（ ）的代表。 A 内发论 B 外铄论 C多因素相互作用论 D 人本论 5.美国心理学家格赛尔认为，成熟机制对人的发展具有决定作用，人的发展顺序是由基因决定的，教育想要通过外部训练抢在成熟时间表前面形成某种能力是低效的，甚至是徒劳。这种观点属于 。 A 内发论 B 外铄论 C多因素相互作用论 D 人本论 ;6.个体的发展遵循由上到下，由中间到四肢，有骨骼到肌肉的规律。这说明个体的身心发展具有 。 A 顺序性 B 阶段性 C 互补性 D 个别差异性 7.个体的发展一般会依次经历感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。这说明人的身心发展具有