吴非非连续性文本阅读教学课件.pptxVIP

非 连 续 性 文 本 阅 读——以“古代皇帝的称谓”练习题为例北京丰台二中 吴非2015.10.28 2011年版《义务教育语文课程标准》：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。”获取哪些信息（什么样的信息属于有效信息）？运用什么样的阅读策略？何种结论称得上“有意义”？怎样才能得出正确的且有意义的结论？对文本信息的处理（加工整合信息）和评价如何落实到书面文字表达上（准确、规范地组织语言答题）？一、整体感知，梳理文脉 读懂是语文阅读学习的根基！ 【思考】 1. 作者是如何围绕文章的中心意思展开论述的？（行文逻辑） 2. 多则材料间的联系和不同的侧重点。二、圈点勾画，提取信息养成好的阅读习惯！通读全文，标画各段关键句。 注意区分观点句和材料句 。一标：标原文需要标画哪些词句或明确或隐晦地表达作者的观点、态度、思想、理念、情感、评价的词句。（定性）体现议论、说明文语言严谨性的含有限定词的词句。（限制）有弦外之音的意在言外的词句。（深意）承上启下、前后呼应或是明显转折的词句。（结构）运用了修辞和表现手法的词句。（表达）揭示文章核心思想的词句。（主旨） 孙佳宇吕腾渊杨新宇曹宇【例】8. 请根据【材料一】，概括后世对唐朝皇帝多以庙号称之的原因。（3分）注意：文本意识，整体意识 ——【材料一】的行文模式。杨洋【参考答案】 （1）唐朝皇帝谥号太过冗长（1分），以谥号称之多有不便。 （2）唐朝皇帝改元较为频繁（1分），以年号称之很难对应清楚。 （3）唐朝皇帝有追奉祖宗的传统，一般每个皇帝都只有一个庙号（1分），故而以庙号称之准确且不易造成混乱。三、审清题意，有的放矢 命题人需要我们得出哪方面的结论？要特别注意题干中的提示限定词 题干中可能有哪些限定？显性的限定：规定答题用什么样的语言。（用原文答还是概括性的语言？）隐性的暗示：暗示答题时需关注的范围（“结合上下文”“结合材料一、二”）二标：标题干【例】13题审题，标题干限定词13. 据史书记载，曹魏时，曹操谥“太祖武皇帝”，曹丕谥“世祖文皇帝”，而魏明帝曹睿在世的时候，就迫不及待地自称“烈祖明皇帝”，被世人耻笑。综合【材料一】【材料二】分析曹睿此举的意图及被世人耻笑的原因。（4分）四、加工整合，规范作答 1. 带着问题返回原文。确定答题区间，结合问题反复看，有目的有重点地读。2. 删繁就简。二次标划与问题有关的句子和词语，对第一次标划的内容进行取舍。3. 瞻前顾后。结合该题分值和答题纸上给的空间，合并“同类项”，酝酿答案腹稿。4. 整合语言作答。用题目要求的规范、完整、准确、精炼的语言作答。切记：以文解题规范表述马欣悦13.【参考答案】意图：为了标榜自己的功绩（1分），且担心后世不能给他满意的谥号（1分）。被耻笑的原因：谥号和庙号都是死后才定的（1分），在位时给自己定下谥号庙号，难逃有不敬先祖、急功近利之嫌（1分），所以被世人耻笑。读懂——标画——审题——整合——作答推断题（举一反三） 【例】7. 明洪武三十一年，朱元璋死，其嫡长孙朱允炆即位，改元建文。建文四年（1402年）六月，通过“靖难之役”夺取皇位的明成祖朱棣废除“建文“年号，复称洪武三十五年，翌年改元永乐。以此类推，从年号纪年的角度，1405年史称 。（2分）【答案】永乐三年永乐元年？1403【例】马欣悦。”10. 下列选项中最适合南明朝廷给崇祯皇帝朱由检所定的庙号是（ ）（2分） A. 思宗B. 世宗C. 武宗D. 灵宗 武侯祠对联之一：“不审势即宽严皆误，后来治蜀要A生平遭际政治立场深思探究题（拓展延伸） “原理”在文中，要解决的“实际问题”在题上。一定要有文本意识 ！【例】2015丰台一模： 9.一直流传至今影响深远的姓氏书，当数宋朝编撰的《百家姓》。《百家姓》的前八姓是“赵钱孙李，周吴郑王”，请说明“赵”姓位居榜首的原因。（2分） 【参考答案】汉魏以来，盛行门阀制度，姓氏有了高低贵贱之分。宋朝皇帝为“赵”姓，所以“赵”姓位居百家姓榜首。 【例】马欣悦14. 东汉末代皇帝刘协的谥号“献”是曹魏政权所谥，称据《谥法》：“聪明睿智曰献。”而刘备创立的蜀汉政权给刘协上谥号为“愍”——“在国逢难曰愍”。你认为这两个谥号哪个适合这位皇帝？并结合“链接材料”说说理由。（4分）【注意】只有选择没有理由分析，0分。文本意识！ 具体的是有内容的，结合文本答出“当时境况”是什么。于文有据！ 答题时不能用推测的语言随意发挥。【参考答案】示例一：“献”字更好（1分）。“献”实际上暗含谐音双关（反语）（1分），曹魏政权表面上称刘协“聪明睿智”，实为掩人耳目，掩盖其谋朝篡汉之实（对刘协的嘲笑）（1分），且暗合了刘协在强权威逼之下把皇位