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观看《一间辽阔的教室》有感 暑假里，我读了南师附中周春梅老师所著《一间辽阔的教室》一书。这是周老师的一 部教育随笔集，内容多是在教学中所引发的点滴思考以及对语文、对教育、对阅读的感悟。 周老师有着女性教师禀赋的细腻母爱， 高屋建瓴的思考视角， 宽广的阅读视野， 以及一个教 育者的灵敏之心。 她用深入浅出的文字， 记录着每一次教育中的感悟， 储存着学生带给她的 温暖记忆。 周春梅老师善于反思。美国学者波斯纳提出：”教师成长 = 教学经验 + 教学反思” , 华东 师范大学的叶澜教授也指出： ”一个教师写一辈子教案不一定成为名师， 如果一个教师写三 年反思则可能成为名师。”这些话语都凸显出反思在教师专业成长过程中的重要意义。 因为学校有一重大活动， 校园里突然多了一棵大树。 周春梅老师关注到了这棵树给校园 带来的变化，更关注到了学生对这棵树的态度。她看到， 很多孩子行走在校园里， 根本就不 没关心这棵树为什么来到这里， 对他们来说， 生活和学习的背景是一棵树还是一栋楼并没有 什么影响，四季的更替，只意味着衣服的增减；淅沥雨声，只提醒他们带上一把伞。他们的 生活里充满了”速成” , 甚至他们自己也是这样”速成”的。他们对凭空出现或消失的一切 安之若素， 何况只是一棵树？可是， 这是教育应该做的事情吗？我们是如何让一个充满好奇 的天真儿童，变成了”闭目塞听”的”塑料儿童” ? 如何把辽阔天地压缩成了纸上苍白而扁 平的世界？ 在课堂上， 有很多看上去习以为常的细节，也常引起周老师的深思。比如说，学生在完 成一项学习任务时， 教师就是总是过度中途干预， 一会儿提醒学生要关注这个、 一会儿提醒 学生不要忘记了那个；在阅读一篇文章时，教师总是过度解读，说了很多不该说的话。 结果 不仅没有缩短学生与作品之间的距离， 反而让学生产生逆反， 拉大了两者的距离。 上了一节 课，快要结束的时候， 教师一个惯常的做法， 是要求学生对所学内容进行总结。 原本很活跃、 话语很多的学生，一听到要总结，一下子就没有话要说了。教师是从教学设计、教学流程的 完整性来考虑的， 但却没有意识到不同的学生对同一个文本的理解并不相同， 正如一千个读 者就有一千个哈姆雷特，为什么一定要让学生”统一思想”呢？ 如何为孩子们的青少年时代打下明亮的底色， 让他们成为一个精神明亮的人？周春梅老 师从语文教育的角度强调， 要着力呵护他们在儿童时代的童趣、 诗性和想象力。 这些至为珍 贵的品质极其脆弱， 很容易被成人世界的条条框框， 被所谓的”教育”所摧毁。 但如果在青 少年时期不能让孩子们保有这些， 以后就永远也补不上了。 正是出于这样的考虑， 她在语文 教学中有很多的思考， 包括利用完整的、 点滴的时间和学生一起读诗、 一起研读经典的作品。 经常不断地给他们推荐书籍，或采纳学生推荐的书目，等等。 这些事情看似和考试无关，但 却关乎一个人的精神世界，关乎人的气质和修养。 想要在教育事业上成名， 或就是坚持走出自己的教育之路， 需要的不仅是师德高尚、 业 务精湛，还需要能创造、会引领，让师生都在潜移默化中得以熏陶，成为更好的自己。师德 用爱去塑造， 业务能力用辛勤努力去提升， 而能创造、 会引领需要的则是用教师的一颗灵性 的心，去阅读、去思考、去实践、去总结。教育本就是一场漫长的修行，教师如何更好地涅 槃自己