语文二年级上册优质说课稿【三篇】.docxVIP

　　其中，在说教学内容的时候，除了简单介绍教学内容在学科中的地位与作用以外，还要注意指出教学内容的重点、难点和关键点。　　【篇一】　　一、说教材　　《朱德的扁担》讲的是在1928年，红军初建时期，在国民党竭力围剿的特定环境下，广大红军战士在*、朱德的领导下为了坚守井冈山革命根据地，粉碎敌人的阴谋而到茅坪去挑粮食的故事。　　全文没有一句对话，但却通过人物的行动和心理，真实的反映了革命队伍中官兵互敬互爱，同甘共苦的场面。　　课文不仅让我们看到了一位可以以身作则、吃苦在前的红军指挥官的形象，而且通过细腻的心理描写，表现出革命战士对朱德的敬爱之情。　　二、说教学目标　　1能正确、流利、有感情的朗读课文，能结合课文的句子理解词语的意思。　　2了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会革命以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养尊敬热爱革命的思想感情。　　三、说教学重点、难点　　1知道挑粮食路途遥远、山高路陡，体会挑粮的艰辛。　　2第3自然段是全文教学的重点。　　要从中体会朱德与战士们同甘共苦的高贵品质和战士对朱德的敬爱之情。　　3理解朱德同志为什么在扁担上写上朱德记三个字。　　四、说教法和学法　　一想象拓展，发展学生认识　　《语文课程标准》指出语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映往往也是多元的。　　启发学生借助教材展开想象，并通过换位思考，体验人物内心，从吸收至倾吐，发展学生的语言，发展学生的思维，从而切实提高学生的认识，指导他们的生活。　　首先在教学过程中引导学生主动思维，激发学生的情感，从自己的身边去发现，去对比，加强对当时革命状况的了解，从而引发对革命事业崇敬之情。　　其次在教学的过程中，教师创设这样一个情境，把学生置身于故事所在的背景中，使得学生把自己当作是故事中的一员来参与，参与其中的艰辛，参与其中的心理过程，这样不但有助于教学的开展，而且也可以让学生能够更加的感同身受，激发学生对革命领导人的尊敬与热爱。　　二抓住重点、突破难点　　在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，一开始从课文中的遣词中明白了挑粮的艰难，需要的是年轻力壮的战士才能胜任。　　朱德年纪大了，工作繁忙可是依然坚持要去。　　另一个重点就是扁担，始终抓住扁担，从战士的藏，到朱德的做，并且刻上朱德记三个字，层层递进，把难点一步步的剥离，突破。　　第二自然段的重点、难点是让学生体会挑粮食路途艰难。　　通过让学生进行角色转换，体会去挑粮食的一定是身强力壮的人，这是因为路途艰辛。　　这样学生已经体会到了挑粮食是一件很辛苦的事情，接着再联系他们平时爬山时的感受自己空身爬都很累，担上粮食就更艰难了。　　通过引导学生主动思维，情感体验使这个难点很好的解决了。　　本课的重点段是第三自然段，这个自然段的重点是让学生体会朱德与战士同甘共苦、以身作则的精神。　　学生主动学习比被动的学习更有效。　　通过让学生了解双方的行为意图，从每个角色角度来思考问题的形式，让学生在自然而然中体会到战士对朱德的敬爱，以及朱德同志的精神，这样有了换位思考的答案，比教师填鸭式的说教要好多了。　　之后出示这句话战士们想，朱德同志工作那么忙，还要翻山越岭去挑粮，累坏了怎么办？　　指导朗读，体会其中战士们对朱德的关心。　　课后要求学生把这个故事讲给小伙伴听，讲给你的家人听，讲给你周围的人听。　　这样的课后练习的设计可以使学生以这堂课的学习为起点，积累更多的知识。　　这也是语文教学要达到的目的。　　五、说效果　　通过了解文章大意，直至突破重难点，学生明确了自己的主体地位，能充分发挥想象力，发展创造性思维。　　多媒体课件在整个教学过程中突出了形象性、直观性，起到了较好的辅助作用。　　多种形式的活动为学生提供了广阔的展示空间，极大地调动了学生的学习兴趣，全情投入到学习中来，使课堂教学取得了事半功倍的效果。　　【篇二】　　一、说教材　　《葡萄沟》是六年制小学语文第三册第四单元第11课，属于一篇讲读课文。　　文章介绍了我国吐鲁番的水果之乡——葡萄沟，这里的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干更是惹人喜爱，还有热情好客的维吾尔族老乡。　　课文最后以葡萄沟真是个好地方这一热情洋溢的句子作为概括性的结语结束全文。　　文章表达了作者对葡萄沟的赞美，读之不仅让人对葡萄沟心生向往，更对那里的维吾尔族老乡充满了喜爱之情！　　二、说学情　　二年级孩子已经已经具备一定的识字能力和思维能力，但学生上课注意力还很难完全集中，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。　　此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们更喜欢用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。