鸡兔同笼说课文稿.pptVIP

教材分析 ......假设和列方程解是解决该类问题的一般方法。“假设法”有利于培养学生的逻辑推理能力，列方程 解则有助于学生体会代数方法的一般性。因此在解决“鸡兔同笼”问题时，学生选用哪种方法均可，不强求用某一种方法。 自行车和三轮车共10辆，总共有26个轮子。自行车和三轮车各有多少辆？ ：（10×3－26）÷（3－2）＝4（辆） ：10－4＝6（辆） 这样列式计算对吗？（ ） 拓展延伸 100个和尚吃100个馒头。大和尚一人吃3个，小和尚3人吃一个。大、小和尚各有多少人？ * * * * * 人教版六年级上册数学广角 “鸡兔同笼”问题 和平县阳明一小 陈秀爱 一、教材分析 二、教法学法 三、教具学具 四、教学过程 五、板书设计 “鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在《孙子算经》中，发展至今，它汇集题型的趣味性、解法的多样性和应用的广泛性为一体，编排在六年级上册的数学广角中，着重培养学生的逻辑推理能力，使学生体会假设法及代数方法的一般性。 教材处理 教学目标 知识与技能目标： 了解“鸡兔同笼”问题的 结构特点，尝试用不同 方法解决“鸡兔同笼”问 题，使学生体会假设 法的一般性。 过程与方法目标： 采用自主探究、实践 操作、合作交流的学习 方式，渗透假设、有序列 举等数学思想，培养 学生的逻辑推理 能力。 情感与态度目标： 了解“鸡兔同笼”有关的 数学史，对学生进行数 学文化的熏陶和感染。 教学重点： 解决“鸡兔同笼”问题的不同思路和方法 教学难点： 用假设法解决“鸡兔同笼”问题。 教具与学具： 多媒体课件 表格 卡片 教 法： 情景激趣法 操作发现法 直观演示法 练习法 学 法： 自主探究法 动手操作法 合作交流法 谈话导课 激趣引入 引导探究 构建新知 分层练习 开拓思维 回顾总结 反思评价 灵活运用 拓展延伸 教学 过程 中国四大文学名著 约2100年前 中国三大数学名著 约在2100年前,中国的古代数学就有“周三径一”的说法。 在世界数学史上最早提出负数概念及正负数加减法法则 约2000年前 约1600年前 “鸡兔同 笼”问题 今有雉兔同笼，上有三十五头， 下有九十四足，问鸡兔各几何？ “鸡兔同笼”问题 谈话导课 激趣引入 引导探究 构建新知 分层练习 开拓思维 回顾总结 反思评价 灵活运用 拓展延伸 教学 过程 18 16 总脚数 1 0 兔只数 5 6 7 8 鸡只数 4 4 24 2 20 3 22 3 5 26 32 30 28 26 总脚数 8 7 6 5 兔只数 0 1 2 3 鸡只数 28 26 22 20 16 总脚数 6 3 4 4 0 兔只数 2 5 4 6 8 鸡只数 26 24 22 总脚数 5 4 3 兔只数 3 4 5 鸡只数 今有雉兔同笼，上有三十五头， 下有九十四足，问鸡兔各几何？ “鸡兔同笼”问题 谈话导课 激趣引入 引导探究 构建新知 分层练习 开拓思维 回顾总结 反思评价 灵活运用 拓展延伸 教学 过程 有龟和鹤共40只，龟的腿和鹤的腿共有112条。龟、鹤各有几只？ 全班一共有38人，共租了8条船，大船乘6人，小船乘4人，每条船都坐满了。大小船各租了几条？ （我会判） 用假设法解题时，假设的全是甲数的量，则先求出的是乙数的量。 三轮车 自行车 × 谈话导课 激趣引入 引导探究 构建新知 分层练习 开拓思维 回顾总结 反思评价 灵活运用 拓展延伸 教学 过程 谈话导课 激趣引入 引导探究 构建新知 分层练习 开拓思维 回顾总结 反思评价 灵活运用 拓展延伸 教学 过程 * * *