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如何培养初中生地理事物分布特征的描述能力 ——以中图版为例 郭景友/广东省韶关市韶钢实验学校 摘要：本文以中图版为例，侧重探讨教学中教师应引导初中生充 分利用地图从多层次、多角度、多层面去归纳描述地理事物的分布特 征，并灵活处理读图获取的地理信息。 关键词：地理事物分布特征；描述能力；初中地理教学 一、明确地理事物分布特征的内涵 地理事物的分布是指地理事物在地表的位置，主要包括经纬度分 布、海陆分布、山地的坡向分布以及地理事物之间的相对位置。地理 事物的分布特征即对地理事物位置的整体概括。认识地理空间的秩序 和表达可分为分布现象、分布格局 （中学教学阶段常称之为“分布特 点”）和分布规律三个层次。初中地理教学中，教师要根据学生的实 际情况和教学要求把握教学深度，注意这三个层次的差别：（1）地理 分布现象是某地理要素在一定地区内散布的具体位置，它只反映地理 要素的外部特征和联系，是学生可以通过对地理事物的直接感知而获 得的地理感性知识；（2）地理分布特点是某地理要素分布的规格、形 式，一般可分为规则分布 （如城市的分布）、集中分布 （如热带雨林 的分布）和随机分布 （如绿洲的分布）；（3）地理分布规律反映地理 事象与空间位置的必然联系，如世界热带雨林集中分布在全年高温多 雨的热带地区。凡是带有必然性的地理分布知识都可以视为地理分布 规律，而要总结地理分布规律就必须深入理解地理事象的形成原因。 可见，地理分布特点和分布规律是对地理分布现象经过思维的整理加 工之后，而得到的地理事象本质特征和内在联系都属于地理理性知 识。 二、弄清地理事物分布特征的认知结构 地理事物的空间分布有不同的类型，按其“分布形状”可以分为 点状分布、线状分布和面状分布。不同类型的地理事物分布，不但其 观察和分析的思路不同，而且描述其分布特征的角度和方法也各有侧 重点，即地理事物的分布特征有一定的表述结构和表述方式上的要 求，需要在理解基础上适当运用地理术语进行规范化表达。 1、点状地理事物分布特征的描述 点状地理要素主要有山峰、矿产地 （如铁矿、煤矿、油田）、聚 落 （城市、乡村）、港口等。地理事物呈点状分布，说明其地图比例 尺小，描述时应从 “大范围”去考虑。其分布特征的描述主要从总体 分布的均衡性、集中区和稀疏区的位置等方面着手，侧重点是“集中 分布区”的位置。集中区的位置必须通过阅读图例和辨别图示信息， 准确选择恰当的“参照物”进行描述。例如，读 “中国主要煤矿和油 田分布”图描述我国煤炭资源的分布特点，可引导学生结合图例符号 查找每个省区的煤矿，总结出煤炭资源的分布特点：分布不均，北多 1 南少；主要分布在华北和西北地区；山西、陕西、内蒙古等省区最丰 富。 2、线状地理事物分布特征的描述 线状地理要素主要有山脉、河流、交通线 （如铁路、公路）等。 其分布特征主要从它的总体位置和空间延展特征 （走向、流向、延伸 方向）等方面描述，但是描述单线和多线地理事物的分布特征又各有 侧重点。（1）单线地理事物的分布特征，往往强调它的形态和走向， 有时要分段描述走向。例如，读 “南美洲”图可得出安第斯山脉的分 布特征：纵贯南美洲西部，南北走向且大致与太平洋沿岸平行。（2） 多线地理事物的分布特征，往往强调它的数量和极值位置。例如，读 “中国铁路干线分布”图，可说出我国铁路干线的分布特点：东部地 区稠密，西部地区稀疏。 3、面状地理事物分布特征的描述 面状地理要素主要有湖泊、沼泽、沙漠、气候类型区、土地利用 类型、农作物等。面状地理事物有一定的长度、宽度，具有较大的面 积。地理事物呈面状分布，相对而言其地图比例尺往往较大，因而主 要从位置、面积大小、延展方向等方面描述。例如，读图比较南美洲 和澳大利亚的热带沙漠气候区分布的异同点，相同的是都位于南回归 线附近，大陆西岸；不同方面是南美洲的热带沙漠气候区面积小，南 北狭长仅分布在沿海，而澳大利亚的热带沙漠气候区面积大，东西延 伸至内陆。 2 三、归纳描述地理事物分布特征的主要策略 1、利用地图多层次描述地理事物的分布特征 同一地理事物而不同层次的地理事物分布特征，要从分布现象、