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作文教学的短平快 综上所述， 我们认为： 素质教育思想指导下的中小学生作文教学改革， 要从根本上扭转中小 学生普遍存在的概念化、成人化、功利化、抄袭、杜撰等现象，就应该进一步解放思想，积 极创设条件，全面提高学生的写作兴趣与能力，解放中小学生的个性、思维、情感，培养学 生健康个性，促进学生的全面发展。 一、解读新作文模式界说 基于网络环境 flash 作品下的新作文模式是现代教育理论、 现代网络信息技术资源与作文教 学整合的结果。 在建构主义理论指导下， 这种新作文模式克服了传统作文教学的多方面不足， 网络 flash 环境技术的独特优势解决了传统作文自身无法解决的一系列难题， 与传统作文相 比，显示出了十分显著的优势。 我们把作文教学置于现代教育理论指导之下， 巧妙运用网络环境中大量的 flash 作品资 源为作文创作提供有效丰富的话题贯穿对作文学与教的过程， 推动作文教学现代化发展， 给 作文教学改革带来了蓬勃的生机。 二、明析模式构建的理论根据 《全日制义务教育语文课程标准》 （下简称《标准》）提出：“能不拘形式地写下见闻、感受 和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、 或印象最深、最受感动的内容；”“尝试在习作中 运用自己平时积累的语言材料， 特别是有新鲜感的词句。 ”这就告诉我们： 作文教学不能拘 泥于某一种固定的形式， 学生习作更不能千篇一律， 而是要注重着眼于学生的个性发展， 在 作文教学中努力解放学生的思想与心灵， 引导学生留意生活， 关心他们所喜爱的事物， 使学 生拥有自由自在的飞翔的心灵， 为学生创设和提供自由表达、 抒情的机会和空间， 让学生对 事物的认识充满丰富的感性认识， 充分地抒发个性， 达到写出来的作文富有个性的目的。 《标 准》进一步指出： 要使学生“懂得写作是为了自我表达和与人交流”， 要“养成留心观察周 围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”因此， 我们动画作品的新模式作文教学中清醒地认识到： 学生的习作主要是表达自己的个人独特的 感受，不是凭着教师的习惯“一厢情愿”地让学生写出达到某种统一要求的习作， 这种习作 实际上是“陈旧习作”， 是“格式化习作”， 是教师眼中“优秀学生习作”， 甚至是“教师 思维定势习作”。而是挖掘学生感兴趣主题，创设动画情境，重点引导、鼓励、肯定学生结 合自己的亲身经历、 感受、 引发的联想写出来的反映个体真实情感的习作， 在习作中尽情地 抒发个体真实、与众不同的情感，无拘无束地张扬个性。 《标准》在“教学建议”中提出要“遵循学生身心发展和语文学习的规律， 选择教学策略”， 作文教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间， 减少对学生写作的束缚， 鼓励自 由表达和有创意的表达。 提倡学生自主拟题， 少写命题作文”。这也明确地告诉我们： 我们 的新作文模式教学不再是教师的“满堂灌”， 更不再是教师的模式化教学， 而应该是积极创 设网络动画条件与情景，放飞学生的心灵，在引导学生养成细心观察、积极积累的基础上， 激发学生的写作欲望， 点燃学生创作的火花， 相机培养学生的求异思维，