《倔强的贝多芬》教学设计经典.docVIP

《倔强的贝多芬》的教学设计 教学内容： 教科版小学语文三年级上第四单元第7课《倔强的贝多芬》 教材分析： 本课是以“自尊自强”为主题选编的主体课文，讲的是贝多芬在一次演奏中因不堪贵族们的侮辱而愤然离去的故事，表现了他刚强不屈的性格。全文可分为两部分，第1自然段为第一部分概括介绍贝多芬性格倔强、鄙视权贵的特征。第2到4自然段为第二部分，写贝多芬应亲王邀请在他的庄园里演奏，因不堪贵族的侮辱而愤然离去，表现了贝多芬倔强的性格。 课文选取贝多芬因不堪侮辱愤然离去的事，生动形象又鲜明深刻地表现了贝多芬自尊、倔强、高傲的性格。同时用个性化的语言和行为表现了人物的性格，揭示了文章的主题。其中文中“亲王有成千上万个，而我——贝多芬，却只有一个。”只有倔强高傲的贝多芬能够说出这样掷地有声的语言，而这样的话恰恰生动地表现出他的倔强性格，“说完，贝多芬头也不回地走出了演奏厅，迎着急风暴雨，快步离开了亲王的庄园。”这样倔强的行为只有贝多芬能够做到，而这一行为恰恰表现出独特的、倔强的贝多芬的性格特征。 学情分析： 三年级的孩子已经有了一定的理解和阅读能力，并且可以抓住重点的词语初步理解课文，加之以前学过有关贝多芬的课文《致爱丽丝》，对贝多芬已有一定的了解，但那篇文章让我们体会到的是他的善良，而这篇是倔强。所以本节课教学时在落实学生初读的基础上，引领学生积累语言并能抓住重点词语理解贝多芬的性格倔强，相信通过本课的学习，会使学生对倔强有更深的认识。会使学生的情感在个性化的阅读中升华。 教学目标： 1.有感情地朗读课文，学会默读课文，背诵第三自然段了解“倔强、怒不可遏”等词语。 2.引导学生在读中感受理解贝多芬面对权贵自尊自爱的品质，懂得做人应该有尊严的道理。 3.认识12个生字，会写14个生字，积累并运用语言。 教学重点： 有感情地朗读课文，背诵第三自然段。? 教学难点： 抓中重点句子感受和理解贝多芬面对权贵自尊自爱的品质。 教学过程 谈话导入，激发兴趣 今天老师想了解一下同学们的性格特点，谁来说一说（生说），看来同学们都有自己的个性特点，今天老师给大家介绍一位有着倔强性格的德国伟大音乐家（出示贝多芬图片）对于他你了解多少？（学生介绍对贝多芬的了解） 板书课题，强调“倔”的读音和多音字“强” 读题目，你能说说主要写哪个方面的故事吗？题目是全文的眼睛下面我们到课文中体会一下贝多芬的倔强吧！ 【设计意图:由性格导入，明确本文学习目标，唤醒学生对贝多芬的记忆，丰富学生的知识】 二、检测朗读，整体感知 1.同学们回家已经预习很多遍课文了，那现在同学们翻开书把你预习中 读不好的句子和读的不准确的词语在练习读一遍。 2.老师相信同学们一定回家很认真的预习了课文，现在老师想检测同学 们的朗读情况，看谁自然段找的准，读的正确流利。（其他同学在心里默读，读的不一样的地方用笔做上记号） 预设：“乐圣”是什么意思，“应”是多音字。（如遇学生读的不好的地 方或音读的不准确的地方及时给予纠正） 3.同学们你们真了不起，通过你们正确流利的朗读，老师惊喜的发现你 们已经学会了预习的第一步——读通课文。那现在同学们快速的浏览课文，想想这篇课文讲述了一件什么事？谁来说一说（学生汇报） 预设：学生对主要内容概括的不准确时，出示关键词语“受到邀请、动 情演奏、遭到侮辱、愤然离去”。学生把这几个词连成一句话说说这篇课文讲了一件什么事？抓住文中的关键词语来概括文章的主要内容，这是总结主要内容的好方法。 【设计意图：检测朗读伴随随文识字，落实初读，在读文的基础上理解词语，教会学生概括文章内容的方法】 美读课文，提升情感 同学们贝多芬通过自己的努力终于成为了著名的音乐家，因此有许多 亲王邀请他演奏，现在我们就前往音乐会聆听贝多芬的演奏，（看第三自然段） 1.指一生读文。 2.这样优美动听的旋律都使人们怎么样了？（陶醉）哪句话表现出他 们陶醉的？你能用不是….而是….说一句话吗？ 3.是啊！这样沉静。优美的旋律怎能不让人陶醉呢？我们再读的时候语 调应该再轻柔、舒缓一些。谁愿意伴着这著名的月光曲再来读一读。其他同学请轻轻闭上双眼静静聆听，展开想象，看看你的眼前出现了怎样的画面？ 4.想着画面自己练习读读这段文字。 5.我相信用心读的同学一定已经不知不觉中走进了课文，谁愿意在读 读？男女生赛读。 6.背诵第三自然段。 【设计意图：指导学生朗读，渲染情境，提升学生朗读水平，形成画面， 进行情境朗读】 四、品读课文，感悟贝多芬的倔强 ?1. 面对着这些认真倾听、热爱音乐的观众，即使在风雨中，贝多芬也 深情地弹奏着。他是非常尊重他们的。【板书：尊重】可是这么美妙的琴声却被别人打断了，请同学们轻声读第4然段段想想你有什么疑问？ 2.读完第四自然段你有什么疑问？谁来说一说 预设：“伯爵、旁若无人、怒不可遏