护理专业教学方法与手段改革的总结课件.docVIP

护理专业教学方法与手段改革的总结 为了贯彻落实《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决 定》精神，实践 “三个代表 ”重要思想；为了切实推进教育创新，深化 教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，以培养适应生产、建 设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美全面发展的高等技术 应用性专门人才， 护理专业近年来按照学校对教学方法和教学手段改 革的总体部署和要求， 积极探索课堂教学方法和教学手段的改革， 取 得了一定的成效，现总结如下： 一、提高认识，统一思想 随着现代科学技术的发展，生产、建设、管理、服务一线对人才 知识结构的要求在不断变化， 学校对于人才的培养也要跟上时代的变 化与需求， 培养德、 智、体、美全面发展的高等技术应用性专门人才， 因此，高职高专教育必须开展教学改革。 教学改革的基础是教学方法 和教学手段的改革。 改革传统的教学方法， 广泛吸收和应用现代化教 学手段，是培养学生创新精神、实践能力和学习能力的有效途径，是 提高教学质量的得力帮手。 开展教学改革的关键是教师，为此护理专业根据学校总体部署， 首先组织全体教师认真学习了邓小平教育理论 ——“教育要面向现代 化，面向世界，面向未来 ”，认真学习了《国务院关于大力推进职业 教育改革与发展的决定》、 《教育部关于加强高职高专教育人才培养 工作的意见》、 《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程 精品课程建设工作的通知》等重要文件。然后，围绕 “21世纪需要什 么样的护理人才 ”和“怎样培养面向 21 世纪的护理人才 ”展开广泛而 深入的研讨。通过学习和讨论，我们护理专业全体教师一致认为 : 改 革应立足于培养具有复合知识结构和综合素质、 具有创新思维和创新 能力的护理专业人才； 教学方法与教学手段的改革应达到培养德、 智、 体、美全面发展，具备教学、科研和管理的基本能力，能从事预防保 健、临床和康复护理工作的高级专门人才的这一目标。 二、改革教学方法，培养主动灵活的学习型人才 护理专业全体教师在充分认识实施教学方法和教学手段改革的 重要性和必要性的基础上，主动、积极思索了本学科的课程结构、教 学内容、教学方法、教学手段、实习实验教学以及教学质量监控等方 面的改革，从构建能够适应培养目标变化并充分体现护理特色的新的 课程体系入手，以教研室为单位，以学科带头人和学术骨干为主体， 人人参与教学方法和教学手段改革研究。 基础护理教研室在总结了 20 余年护理专业教育改革经验与教训 的基础上，提出以 “精简基础、突出护理、人文并重、选必修结合 ” 作为优化课程体系的基本原则； 在教学方法方面， 应在坚持传统教学 方法优势的基础上，尝试采用启发式、讨论式、研究式等教学方法， 以及采用计算机辅助教学等， 在专业基础、 专业课的课堂教学中积极 倡导病例分析、小组讨论、 角色扮演、双语教学等多种灵活的教学方 法。充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，高度重视学生自 主学习能力的培养。对于护理专业课，加大典型病案教学、现场教学 的课时比例，使学生能够较好地实现理论和实践的结合。此外，在课 程总体安排方面， 加强教学的实践环节， 规范实验教学和专业教学实 习实践活动的管理， 并对学生进行的专业教学实习和实践活动进行必 要的考核。 在教学中，护理专业的教师们大胆地综合运用了以下几种教学 法，使教学效果大大提高， 从而基本实现学生零距离就业。 1．演示教学法 《护理学基础》作为护理专业的主干课程 , 是本专业最重要、最 基础的课程。其所讲授的基本理论和技术操作是临床护理工作中最常 用的、带有普遍性的知识， 完成该门课程的学习是护理人员进行临床 护理工作最根本的条件。 同时该门课程的教学效果直接体现在学生的 行为上，并直接影响用人单位对学生的评价。 其授课最显著的特点就 是授课后学生要会操作， 形成稳定的技能， 并要逐步过渡到病人身上 为病人服务，体现出操作的规范性、准确性、人文性。因此我们的基 护教师对该门课程进行了教学方法改革， 除采用传统的教学方法讲授 基本理论、 基本知识外， 还采用演示教学法现场演示操作， 包括知识、 技能、态度，使学生首先看到了最标准的操作方法，使学生操作练习 有了方向与标准。 2．以问题为中心的病案式教学法 教学方法变革的中心思想在于教师要启发性地教， 学生要探索性 地学。以问题为基础学习（ Problem-Based Learning ，PBL）的教 学过程正是符合了这一中心思想。 PBL 教学法包括提出问题、 建立假 设、收集资料、论证假设、 小组总结 5 个阶段，是一种以提出问题为 教学切入点， 然后展开问题， 解决问题并进一步引申出相关问题的教 学方法。它能够自始至终使学生注意于教学过程，不断的去思考，去 表达，极大地调动了学生学习的积极