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如何引导学生积极参与音乐欣赏 《音乐课程标准》提出，音乐教学要以审美为核心，爱好为动力；面向全体学生，注重个性发展；强调音乐实践，鼓励音乐创造；突出音乐特点，重视学科综合；弘扬民族音乐，理解多元文化。培养学生热爱祖国的音乐艺术，了解民族民间音乐，接触外国优秀作品等。要完成这一教学任务，仅凭唱歌教学，显然是远远不够的，而开展音乐欣赏教学可以陶冶学生情操，提高学生审美能力和艺术修养。因此，音乐欣赏是音乐教学中重要的组成部分。那么，音乐欣赏教学是否在整个的音乐教学过程中真正发挥了作用呢？经多方面调查了解并不是很理想。多数学校反映出的问题是学生对欣赏课缺乏兴趣，学生普遍反映课堂教学氛围不够轻松，有些枯燥，这是很多音乐教师为之苦恼的问题。笔者认为要改善这一局面，可试从以下几方面着手改进。 一、发挥教师的主导作用 1．教师要视讲台为舞台，激情施教 教师在教学中有没有激情，会不会创设教学情境，能不能带领学生步入音乐描绘的境界，是上好一堂课的关键。列夫·托尔斯泰在《艺术论》中曾这样说：“在自己心中曾经一度体验过的感情，在唤起了这种感情之后，用动作、线条、色彩、声音以及词语所能表达的形象来传达出这种感情，使别人也能体验到同样的热情，这就是艺术活动。”教师在认真备课过程中深深被音乐所感动，在课堂上才能通过抑扬顿挫、生动活泼的语言以及丰富多彩的面部表情、形态恰倒好处地创设出教学情境，将情绪传染给学生，使学生也如身临其境。 2．组织讨论，促进情感、信息的交流 讨论活动是在师生之间双向信息交流的基础上，增加学生之间交流的一种活动模式。实践证明，以上做法对于学生更加深刻地理解音乐作品有着积极的意义。一千个读者心目中会有一千个哈姆雷特，对音乐的理解也是一样。每个学生在听过一首音乐作品后所感受的音乐形象都是不尽相同的。在他们聆听音乐之后，教师引导他们分析作品，相互之间进行交流和讨论，不仅可以激发他们的学习兴趣，同时也是一次重要的提高机会。我们知道《拉德斯基进行曲》刻画的是一个雄赳赳的军官形象，而有些学生则会发表一些不同的意见，有的感觉像是体育比赛的热烈场面，有的则说是在庆祝盛大的节日等等，他们说得不无道理。因此，要积极地肯定这些同学的不同见解，不要扼杀学生难得的丰富想象力。由于教师的正确引导、适时点拨，学生对于音乐的理解也就越发深刻。 二、恰当使用多种教学形式 1．引导学生聆听音乐 音乐是听觉艺术，“以听为主”是欣赏教学的基本原则之一。但“以听为主”不是盲目地听，而是带着问题听，也就是说要有思维参与地听。只有吸引学生自觉地去听，才有可能达到欣赏教学的目的。那么如何引导学生认真地听呢？可以具体从以下两方面着手。 I．创设问题情境。这种方法是利用学生好奇、好胜的心理，激发他们认真听的兴趣。所提问题应适合不同年龄段儿童的心理特点。例如：在低年级欣赏《小青蛙》时，由于这首歌音乐形象很鲜明，从乐曲中用模拟手法奏出的青蛙叫声，学生很容易捕捉音乐形象。可这样对学生说“今天请同学们猜个谜语，看谁猜得又快又准确。”（谜语：白肚皮，大眼睛，唱起歌来顶呱呱，专吃害虫保庄稼）。并在学生欣赏前设问：“这首曲子是用什么乐器演奏的？你听到了什么小动物的叫声？”问题浅显易答并富有趣味性。在高年级，根据他们的年龄特点，则应提一些有吸引力的、富有挑战性的问题。比如：在欣赏《春节序曲》之前，可这样说：“请同学们为今天欣赏的这首乐曲起个名字，看谁起得最恰当。”因为这首乐曲节奏鲜明，作者以陕北民间唢呐曲和秧歌调素材写成，并加入了民族打击乐器，表现了热烈欢腾的群舞场面，因此很容易使学生联想到欢度春节的情景。通过以上两例可见，创设恰当的问题情境，不仅可以帮助学生理解欣赏内容，而且很自然地使学生主动地参与到了教学活动之中。 Ⅱ．教给学生听的方法。有时我们在欣赏课中会遇到这样的问题，在问学生听到了什么，是怎么听的时，学生总是答不上来，这说明他们不知道怎样去听音乐，是在被动地听。那么要使学生由被动地听变成主动地听，就要教给学生听音乐的方法。比如：要求学生最好能够跟着音乐的旋律在心里默唱或哼唱，这样就提高了学生的注意力，逐渐养成了仔细听音乐的习惯。在这个基础上再逐步引导学生去听辨音乐速度的快慢、力度的强弱，节奏的变化，音乐是用什么乐器演奏的，作品的曲式结构特点等。掌握了听音乐的方法，学生的听就有了明确的目的和方向，听的自觉性也随之逐渐增强。 2．引导学生演唱或演奏主题旋律 实践活动是课堂教学的一个重要环节，它对学生理解、掌握知识起着催化作用。在欣赏教学中，演唱或演奏主题旋律是一种重要的课堂实践活动。主题旋律是一部音乐作品艺术风格的集中表现，让学生通过自己的演唱、演奏表现音乐，能够使学生更深入地感受与理解音乐，是对音乐的二度创作。因此，引导学生演唱或演奏主题旋律就显得尤为重要了。 如欣赏弹拨乐曲《快乐的罗嗦》时，