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混合运算 教学设计 (冀教版三年级数学上册)
【一】、教材分析
本课时是不带括号的两级混合运算。教材编排了两个解决问题的数学活动。活动一,教材呈现了饮料瓶的情境图和一共有多少瓶饮料的问题,让学生用原有的知识和生活经验尝试解决,在交流个性化计算方法的基础上,通过蓝灵鼠的“你能写成一个算式吗?”的问题,指导学生将分步计算的算式改写成一个算式,了解两级混合运算和分步计算的关系。再结合解决问题的过程,说一说改成后的算式怎样计算,理解含有乘、加的混合运算要先算乘法的道理。活动二,教材安排了常见的鞋子价钱问题,放手让学生尝试解决。鼓励学生通过将含有减、除的算式改成一个算式,并自己确定运算顺序进行计算。然后,通过上面的两个活动,引导学生归纳两级混合运算的计算顺序。
【二】、教学目标
1、在解决实际问题的过程中,经历自主探索,并尝试将分步计算改写成不带括号的两级混合运算的过程。
2、理解两级混合运算的顺序,会进行两级混合运算。
3、在自主解决问题、改写算式等活动中,初步感受混合运算顺序在实际应用中的合理性。
4.在解决实际问题的过程中,感受数学运算与思考过程的合理性。
【三】、教学重点
在具体情境中理解不含有小括号的两级混合运算的含义,掌握计算方法。
【四】、教学难点
理解不含小括号的两级混合运算的算理并能用正确的运算顺序计算。
【五】、教学过程
一、出示练习,检查铺垫。
1、教师投影出示下列练习,学生独立完成。
把两个算式合成一个算式
236+254=490 490-370=120 ——————
550-330=220 120+220=440 ——————
2、学生汇报交流,并说说自己的想法。
3、教师卡片出示下列题目,指名说说先算哪一步。
227-291+126 119+208-303 227-(560-410)
二、创设情境,提出问题。
1、(教师课件出示课本66页的主题图):请同学们仔细观察情景图,说说从图上你都发现了哪些数学信息?
2、生交流,师板书:有3箱饮料,每箱有24瓶,箱外有12瓶。
3、那谁能算一算一共有多少瓶饮料?(师边提问边板书问题:一共有多少瓶饮料?)
4、生自己试着解决问题。
5、指名交流解决问题的方法,并请学生到前面板演。
6、(教师提出蓝灵鼠的问题):谁能试着将两个算式改写成一个算式。
7、生试着在练习本上进行改写,教师巡视并进行相应指导。
8、指名汇报改写后的算式并板演。
9、现在谁来说一说改写后的算式该怎样进行计算?当学生回答出先算乘法后教师要追问:为什么?这一步运算求的是什么?下面该算什么?这里又求的是什么?
10、(教师引导学生比较两个算式):仔细观察这两个算式,在运算顺序方面你发现了什么?它们有什么共同点?
11、生小结:一个算式里,既有乘法又有加、减法,我们应先算乘法。
三、自主探究,解决问题。
1、(教师课件出示例2情境图):请同学们仔细观察这幅图,看看从这幅图上你又了解到了哪些数学信息和要解决的问题?
2、生交流汇报。
3、你能用你所学会的知识,独立解决这个问题吗?
4、生独立在练习本上解决。
方法一、用分步解决问题
480÷6=80元 86-80=6元
方法二、86-480÷6
=86-80
=6元
5、教师板书混合运算的算式:这个算式该怎样进行计算?当学生说出先算除法时,教师追问:为什么先算除法?
6、生总结,师板书:一个算式里,既有乘、除法,又有加、减法,要先算乘除法。
四、完成练习,巩固新知。
1、教师出示课后练一练第一题,让学生先说一说运算顺序,再独立计算,然后交流。
2、教师出示课后练一练第二题,指名读题后,请学生独立解答。在交流汇报的时候,表扬学生多样化解题方法的同时请同学们比较哪种方法更简便,从而鼓励学生用一个算式来解答。
3、教师出示课后练一练第3、4题。
让学生独立完成后再集体交流订正。
五、板书设计
不含小括号的两级混合运算
一共有多少个饮料瓶? 买整箱的葡萄酒,平均每瓶比零售价便宜多少元钱?
86—480÷6
24×3+12 =86—80
=72+12 =6元
=84瓶
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