“部编版”新教材如何回答“吕叔湘之问”.pdfVIP

“部编版”新教材如何回答“吕叔湘之问” 期待翻开新课本的孩子们， 能够在教学改革的新风中爱上中国文化、 培养伴随一生的读书乐 趣 临近开学，有关新教材的讨论格外引人注目。从 9 月 1 日起，全国数百万就读于起始年级 的小学生和初中生将开始使用“教育部编义务教育语文教科书”，现行的“人教版” “粤 教版” “苏教版”等版本教材将逐步被取代， 德育、 历史和语文 3 个科目最终将实行统编。 各方声音， 尤以对语文教材的关注和讨论最多。 如将原来小学一年级新生先学拼音、 再学汉 字的方式改为先进行汉字教学， 一个月后再识拼音的方式是否是对以往语文教学的颠覆， 选 文篇目的变化以及古诗文比重大幅增加是出于怎样的考虑等。 对于教材的普遍关注， 折射出的正是社会对于教育手段科学性的高度期待。 而对于编写教材 的人来说，选用什么篇目，既要兼顾经典性、可读性，还要考虑文体、篇幅、深浅，是否适 合特定年级教学的需要；既要着眼于语文素养的提升，又要贯穿“立德树人”的总体要求， 还要考虑如何激发学生的兴趣， 润物无声地融入语言教育、情感教育、 审美教育， 最后还要 留给教师发挥的空间。 教材绝不是简单的美文汇编， 每一次改编， 都无异于对全社会教育理 念的一次冲刷。 一年级语文教学拼音和识字孰先孰后的问题， 看似只是顺序的先后， 实则是汉语拼音教学在 整个语文教学体系中的位置效能问题。 调查发现， 以前孩子从学前班到小学， 立即学拼音难 度大，容易损伤孩子对于语文学习的兴趣。新教材开篇是“天、地、人、你 我、他”，接 着是“金、木、水、火、土”，目的就是要孩子们建立对汉字的原初感觉，“第一印象”不 是字母 abc ，而是汉字“天地人”，其背后的深意在于，把汉语、汉字摆回到第一位，强调 拼音只是辅助学汉字的工具，而非目的，进一步激发孩子们对于认字读书的兴趣。 新教材的课文选篇中保留了以往多版教材当中的经典课文，尚未沉淀的“时文”相对减少。 同时，增加了传统文化的篇目，小学一年级开始就有古诗文，整个小学 6 个年级 12 册共选 优秀古诗文 124 篇，占所有选篇的 30% ，比原有人教版增加 55 篇，增幅达 80% 。体裁也 更加多样，从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句到词曲，从诸子散文到历 史散文，均有收录。 有什么样的教材，就有什么样的国民，兼顾时代性的同时偏重经典和传 统，旨在让学生在义务教育阶段就打好底子，奠定对学习传统文化的兴趣。 如何检验和评价一本教材的优劣？不同的人会有不同的理解， 但激发学生的学习兴趣、 提升 素养与能力肯定是重要维度。记得在 30 多年前，著名语言学家吕叔湘曾在一次会议上批评 语文教学内容少、进度慢、效果差、费时多。如今 30 多年过去了，综合性学习、“翻转课 堂”、 多媒体普及运用， 手段越来越丰富，但“少慢差费”问题依然未能根除，学生的阅读 和写作能力提高也并不显著， 其根源就在于语文素养的提升不够， 对于语文、 对于读书的兴 趣没有被根本激发。 这次新教材的编写， 在以往语文教学多偏重精读的基础上， 引导一线教学重视多种阅读方法， 如默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、读整本的书等，初中教材改“精读”为“教读”、 “略读”为“自读”，同时在小学一年级增设 《和大人一起读》板块， 小学中高年级几乎每 一单元都设置