语文三年级上册说课稿《蜗牛的奖杯》.docxVIP

　　说课之前一般要事先写出说课稿。　　从性质来看，说课具有说理性、科研型、工具性和交流性等特点。　　说课主要由说课者、说课内容、说课方法和听评者四个基本要素组成。　　一、教学环节设计引人入胜　　1、课始，须老师就拿出一张奖杯的图片，说老师给大家带来了一件礼物。　　一下子吸引了学生的注意力。　　接着问什么样的人能拿到奖杯呢?当学生回答出本领大的人才可以得到奖杯以后，老师又说今天老师也要在我们班中找一找哪些小朋友本领大，也要奖个金光闪闪的奖杯送给他。　　从而调动了学生学习的积极性。　　然后很自然地引出了课题。　　再让学生看着两张不同的蜗牛图片大胆质疑，引领学生带着疑问初读课文。　　这样的设计，环环相扣，调动起孩子们主动学习的兴趣，为学生学习课文做好了良好的铺垫。　　2、初读课文时，老师先让学生听课文录音。　　当学生兴致盎然地听到故事一半时，老师却把录音关了，说故事还没读完，请小朋友自己读。　　这样设计，有哪个小朋友不愿意把故事读完的呢?　　二、抓住了重点字词进行教学，体现了低年级的教学目标　　读是学生个性化的行为。　　每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。　　因此，在教学中，须老师引导学生抓住有力、自由、遥遥、得意洋洋等词语，重点朗读感悟。　　例如在理解遥遥一词时，让学生到黑板上来摆一摆比赛的结果，并说说为什么要这样摆?这样，学生一下子就理解了遥遥这个词语的意思。　　三、指导朗读细致、到位　　须老师无论是在复习词语时，还是在指导朗读时，都比较到位，及时的评价语言让学生有所收获与进步。　　例如，指名分小节读课文，目的就是为了检查学生是否读准了字音，句子能够读通顺。　　在评价时，须老师就牢牢扣住这一点，遇到问题舍得花时间解决，而不是走形式走教案。　　学生在朗读课文最后一个自然段时，读错了一个多音字强，须老师就花时间作了重点指导。　　四、教学语言简练、生动、富有感染力　　须老师语言简练、生动，富有感染力，贴近孩子，给人一种亲切的感觉。　　听着须老师的一字一句，如果说是长者在淳淳教导，还不如是一个年轻的母亲在喃喃细语更为贴切。　　整堂课，学生仿佛沐浴在一个爱的环境里，他们一直保持着积极的学习状态。　　各各精神饱满，一双双小手举得高高的，发言也很响亮。　　你说，处在这样的氛围里，有哪个孩子不愿意读书呢?不愿意思考呢?　　总之，须老师这堂课让我受益非浅。　　【语文三年级上册说课稿《蜗牛的奖杯》】