部编版六上3--古诗词-教案.doc

课题：3 古诗词三首 执教： 备课时间： 年 月 日 计划实施时间： 年 月 日 教学目标： 1．认识“渚”、“轼”2个生字，会写“德”、“鹊”等3个生字。会理解“渚”、“茅店、社林”等字词的意思。 2．抓住诗句的描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。 3. 感悟画面美的同时，理解诗的意思，体会作者在诗句中蕴含的思想感情。 教学重点难点： 1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点。 2难点：同样写月夜景色，表达的感情则不同，所以要借助诗句，想象生活画面，并能体会思想感情。 教学准备： 1.准备古诗的相关图片。 2.描写月色的古诗和古诗的课件。 主问题： 这三首诗，给我们各展现了什么画面？闭目想象你看到了什么？ （2）《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》中景物有什么特点？ 学习准备： 学生课前预习课文，了解孟浩然、苏轼、辛弃疾的生平事迹、代表作和写作背景。 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 1.师：王维说过：诗中有画，画中有诗。很多古诗词都是这样，在诗词中描绘了一幅幅鲜明的画。古诗词中描绘了怎样的图画呢？今天我们来学习第3课——《古诗词三首》 2.师板书课题 3. 古诗词三首 3.根据题目，判断诗词，并讲出理由。 （1）《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》是诗，因为整首诗的每一行字数相同。《西江月·夜行黄沙道中》是一首词，因为每一行的字数不相同，有多有少，所以又称为“长短句”。 （2）从题目可以分析出：《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》是诗；而《西江月·夜行黄沙道中》是一首词，题目中已告诉我们这首词的词牌名是“西江月”。 二、学习三首古诗词 学习《宿建德江》。 1. 揭题，解题。 （1）介绍作者。 孟浩然：孟浩然（689－740年），湖北襄阳人。是唐代一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但以“当路无人”，只好还归故园。开元二十八年（740），诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为“食鲜疾动”，终于病故，年五十二岁。 学习《六月二十七日望湖楼醉书》 1.俗话说得好：“上有天堂，下有苏杭”，这西湖边是杭州美景之一。今天我们随宋代大诗人苏轼一起去西湖看一看美景。 2.简单介绍作者与望湖楼。 苏轼北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川人。与父苏洵弟苏辙合称“三苏”，为唐宋八大家之一。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。 学习《西江月·夜行黄沙道中》 1.品读（1）此时诗人看到了、听到了、闻到了什么呢？学生结合词的意思来分析。 A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子 B：闻到的：稻花香体会丰收的景象。 C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年 同学们，词中说伴随着清风吹拂，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那青蛙们会说些什么呢？请同学们发挥想象，说一说，谈一谈。 主问题：这三首诗，给我们各展现了什么画面？闭目想象你看到了什么？ 1.自学 独立探索，自读古诗，初步感知。 （1）课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。 （2）再读古诗，把诗读流利，读出诗里的节奏。 （3）给我们各展现了什么画面？闭目想象你看到了什么？ （4）梳理内容，准备互学 【不理解的做好标记】 2.互学 交流分享:组长主持，合作探究，依次补充。 读古诗，读准生字，强调字音。 （2）交流给我们各展现了什么画面？闭目想象你看到了什么？ （3）组长主持，形成共识；组内分工，准备展学。 3.展学 展示分享，交流完善，想象画面，入境悟情。 （1） 交流给我们各展现了什么画面？闭目想象你看到了什么？ （2）质疑补充，总结升华 预设：教师根据学生的发言适时板书： A 夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲 B 夏天，天空中变化不定，霎时间乌云滚滚，像泼翻的墨水一样扩散开来，开始时，并未遮遍青山。黑云继续扩展，不多会儿，倾盆大雨就下起来。白色的雨点打在船面上，像一颗颗跳跃的珍珠往船里乱滚 三、.借助景物，体会感情，感悟写法。 （1）诗人善于捕捉瞬间变化的情景，像高明的摄影师一样，拍下湖水、墨云、雨珠、风吹等景象，绘声绘色地呈现在读者面前。因此，要仔细观察，抓住形、色、声来细致刻画，就会让景物活灵活现。 （2）通过描写望湖楼下“白雨跳珠”、“水如天”等场景，表达了诗人对西湖夏日之景的无比喜爱之情。 四、总结两首古诗的写法。 1.细致描写眼中景，写出景物特点。 2.借景抒情。《宿建德江》抒发的是对家乡的思念，旅途的孤独、寂寞之情；《六月二十七日望湖楼醉书》抒发的是对西湖美景的无比热爱之情。 五、背诵三首古诗词