利用MOOCs理念和技术改革课堂教学模式与方法讲解材料.pptVIP

利用“MOOCs”理念和技术，改革课堂教学模式与方法;主要内容：;一、MOOCs发展现状; 2、慕课发展现状; 目前全球比较成规模的MOOCs三大平台是Coursera、Udacity、edX，语言以英语为主，正在增加其他语种。 清华大学 “学堂在线”由清华大学的技术团队历时四个月研发而成，它采用了一部分edX的开放源代码，与edX功能类似，支持在线播放课程视频、网上讨论、在线答疑等，是全球首个中文版MOOCs平台，主要面向全球华人以及希望以中文为载体学习的人们。 北京大学此前通过Coursera试验提供两门课程，并于9月23日通过edX发布4门课程（20世纪西方音乐、电子线路、民俗学、世界文化地理 )。 上海交通大学加入Coursera平台 。; 北京大学、清华大学、复旦大学、浙江大学、南京大学、中国科学技术大学、哈尔滨工业大学、西安交通大学等高校及同济大学、上海交通大??、大连理工大学、重庆大学12所高校将共建中文“慕课”平台，建立若干高水平在线课程平台，实现在线优质课程共享，率先“试水”中国教学模式改革，率先探索跨校联合辅修专业培养模式，探索和实施“在线开放课程”资源向社会开放。;　　二、 MOOCs优势;2、体现了以“学”为本的教学价值取向，调动学生　　　　　　主动学习的积极性;　　其次， MOOCs对教学方法提供了一种变革的可能。 毫无疑问， MOOCs对教师提出了前所未有的挑战，也为教学评价与质量评估提供了一种新的方法和思路。教师必须重新思考如何在网络环境下更有效地传授知识和技能。当学生能在网上找到内容相同、上课时间灵活并且费用同样低廉乃至免费的课程的时候，教师的教学水平就成了学生选择的重要指标，包括内容是否有用、丰富，讲解是否清晰、生动，课程节奏是否合理等等。 ;　　　学生可以花最少的钱享受一流大学的一流课程，没有人愿意选择教学水平差的教师，这将迫使教师不得不认真准备课程。即便是现在没有还没有出现这种情况，学生也可能预先或同时在线上学习一门同样的课程，这也是对现实课堂上教师的无形压力。这种评价是公开而透明的。 ;　　　可以想象，也许在未来的某一天，大学里许多基础性的、不需要师生点对点互动的课程将会被取代，甚至很多低水平的、照本宣科式的课程也将消失。当然，这对于很多得过且过的教师来说是一场灾难，但对于高校教学和学生来说，无疑是极为有利的。 ;　　　　再次， MOOCs对大学机构的组织和管理提供新的思路，这一点也是我们认为是高等教育革新的关键所在。慕课的大规模开放性极大地拓宽了课程提供者——教师和学校的影响力。教师在一门课程上所面对的学生常常数以万计，这可能远远超过了他一辈子在面授课堂上所教学生的总数。对于学校来说，它们的名字有可能传到全世界任何一个角落，也有机会基于慕课平台在更广泛的范围内选择到更优秀的学生 ;　 3、学生有更多平等的机会接触优秀的教育资源。 海量的课程选项给学生“用鼠标投票”的权利。听课、讨论、评比、测试等环节均在网上完成，学生学习的主动性得到充分调动，个性化的学习模式得以实现。教师的讲课模式将在激烈的竞争中，做出相应的调整。; 　　４、自主学习者具有方便灵活的学习机会和广阔的空间。 MOOCs不需要有学校的学籍，只要按要求注册后就可以使用大规模开放式网络课程，也没有课程人数限制。学习内容以学生自选为主，考试针对学生自主选择;课程体量小，分知识点学习，讲课精，可反复学;大班授课转变为小组讨论。教师与学生，学生与学生，互为师生;学习过程可在任何地方进行，学习方式灵活; 推行在线作业、在线考试。 ;５、优秀教师的能量成倍扩散。 一门课程可能会有十几万人甚至几十万人注册学习，美国杜克大学教授主讲的“思辨的艺术”这门课就有58万人注册学习，这在传统的校园、课堂学习环境下是不可想象的。; 5、促进教育机会公平。 可以使那些原本无法上大学的群体可以无障碍地学习大学课程。 6、课程教学将从一名教师的独角戏逐渐变成教学团队，提高教学效果。; 7、这一模式将促进教师对教学的反思。 对教学模式的探索、研究，有助于推动教师角色的转变，从一个讲授者、讲解者真正变为学习的激励者、启发者，学习也将变得更加有效。; 教育部部长助理林蕙青认为，慕课模式的可贵价值在于，“使得大规模并且个性化的学习成为可能，使全球各国不同人群共享优质教育资源成为可能。” 　　　中国高等教育学会会长翟振元说： MOOCs在教和学上都会引起巨大变革。 　　　高教司副司长石鹏建说：现在已经不是信息技术