课程3年级上册数学《关于0乘法》.pptVIP

footer Company LOGO footer footer footer footer footer footer footer footer footer footer 有关0的乘法 date/time footer 指导思想和理论依据 《数学课程标准》 “教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程。” “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” date/time footer 指导思想和理论依据 学习需求 发现问题 获得新知 掌握方法 发展思维 提高能力 date/time footer 教学背景分析——教材分析 例1——例4 例5 例6—例7 多位数乘一位数笔算的基本题型 。 “0和任何数相乘都得0” 。 一个因数中间或末尾含0的特殊情况 。 date/time footer 教学背景分析——教材分析 date/time footer 教学背景分析——教材分析 date/time footer 教学背景分析——学情分析 学生对“0乘任何数都得 0”这一规律的认识。 学生计算的知识基础 date/time footer 教学背景分析 我的思考： 第一层：学习“0和任何数相乘都得0”，掌握一个因数中间有0的笔算乘法。 第二层：一个因数末尾有0的乘法的简便计算。 date/time footer 教学背景分析 我的思考： 2 1 创设问题情境，在解决问题中产生学习需求，在产生学习需求的基础上学习新知 在巩固中间有0的计算中遇到新的数学问题末尾有0的的计算 date/time footer 教学目标和重难点 在解决问题的过程中，掌握“0和任何数相乘都 得0”这一规律，掌握一个因数中间或末尾有0的笔算方法。 在自主探索、合作交流的过程中，培养分析推理能力。 感受数学知识的内在联系，体会探究的乐趣，激发学生喜爱数学学习的情感。 教学目标： date/time footer 教学目标和重难点 教学重点： 掌握“0和任何数相乘都得0”这一规律，能正确计算一个因数中有0的笔算乘法。 教学难点： 理解一个因数末尾有0的笔算乘法的简便计算方法。 date/time footer 在数学问题中引出新问题 有关0的乘法 中间有0 末尾有0 教学流程 末尾有0 0和任何数相乘都得0 因数有0的笔算乘法 在现实问题中引出数学问题 date/time footer 教学过程 1. 故事情境，引出计算 。 明确图中的信息和问题 列出算式：508×3= 一、在现实问题中引出数学问题 （一）情境引入，自主尝试 date/time footer 教学过程 2. 尝试计算,发现问题 预设 ①：加法508+508+508=1524（米） ②：口算500×3=1500（米） 8×3=24（米） 1500+24=1524（米） ③：竖式可能情况 一、在现实问题中引出数学问题 （一）情境引入，自主尝试 date/time footer 教学过程 一、在现实问题中引出数学问题 3. 反馈交流，明晰问题 （1）引导学生交流应用转化方法解决问题的思路 508+508+508=1524（米） 500×3=1500（米） 8×3=24（米）1500+24=1524（米） （2）在竖式结果的对比中，明确问题结症 3×0 得多少？ date/time footer 教学过程 一、在现实问题中引出数学问题 （二）深化思维，学习规律 指明问题，深化理解 3×0=3 3×0=0 date/time footer 教学过程 一、在现实问题中引出数学问题 （三）深化思维，学习规律 2. 还原现实模型，在反数学化的过程中实现数学化 谁能举个例子来说明3×0 =0 footer Company LOGO footer footer footer footer footer footer footer footer footer footer