VB整体课程设计方案.docVIP

《Visual Basic程序设计》课程设计方案 20010 ~ 2011学年度 第二学期 教 学 系 部 教 研 室 计算机 课 程 名 称 VB程序设计 专 业 班 级 主 讲 教 师 使 用 教 材 《VB程序设计与案例教程》 教 务 处 制 《Visual Basic程序设计》课程整体设计方案 一、课程基本信息 课程名称：Visual Basic程序设计 学 时：48 授课对象：计算机专业大一学生 学 分：3 前导课程：《C语言》 后续课程：无 课程性质：必修 二、课程定位 《Visual Basic程序设计》是我院非计算机专业必修的一门公共基础课，Visual Basic是较容易掌握的Basic语言，能够实现Windows的可视化编程，同时利用控件体现面向对象的编程思想，《Visual Basic程序设计》作为培养学生逻辑编程能力的一门主要课程，有着其特殊的优势：一是对于高职类的学生来说，相对于C和JAVA等语言，该课程的学习难度相对小一些；二是Visual Basic是全国高校计算机等级考试等诸多计算机考试的语言之一，该课程的开设可提高学生相关考试的通过率；三是就目前的市场来看，VB的应用有着广泛的市场基础和前景。所以，在国内外的同类计算机课程中，该课程所起的承上启下的作用是其他语言所无法替代的。 三、课程设计 （一）课程目标 1、能力目标 （1）专业能力： ①集成开发环境使用能力； ②应用程序界面设计能力； ③基本程序流程设计能力； ④应用程序设计能力； ⑤程序调试能力 （2）方法能力： ①具有较好的学习新知识和技能的能力； ②具有解决问题的方法能力和制定工作计划的能力； ③具有查找资料和获取信息的能力。 （3）社会能力： 培养学生的分析判断能力，逻辑思维的严密性，分工协作意识。 2、知识目标 ①掌握VB可视化编程的步骤； ②掌握使用控件创建用户界面； ③掌握VB的基本语法； ④掌握菜单、工具栏和状态栏的设计方法； ⑤掌握对文件的操作； （二）课程内容设计 编号 课程单元(学习情境) 、学时 学习单元（子情境） 学时 1 程序界面的设计 制作一份电脑配置单 2 调色板的制作 2 2 顺序结构程序的编写 闪烁文字 2 移形换位 2 3 选择结构程序的编写 验证直角三角形 2 判断两个数的大小 2 成绩等级划分 2 计算公民应纳个人所得税 2 对三个数排序 2 选课系统 2 4 循环结构程序的编写 100以内的整数和 2 运动的小汽车 2 二十进制的转换 2 随即产生10个数字 2 按顺序生成1000至10000的数 2 求1至100内所有数的积 2 求1至100内的数的积的3种写法 2 5 嵌套结构程序的编写 百元买百鸡解析 2 计算器 2 求奇数偶数的和 2 素数的判断 2 万花筒 2 运动员成绩 2 自动出题 2 （三）教学模式和方法设计 《Visual Basic 程序设计》是一门理论教学与实验教学并重的课程，我们采用多媒体教学和微机室实训相结合的教学模式，从传统的粉笔加黑板模式转为计算机加大屏幕的授课模式，实训课程则在微机室进行授课，广泛采用多媒体教学手段，利用多媒体将声音、图形、图像并为一体，产生活泼生动的效果，突破难点，将程序设计的全过程完整地展现在学生面前，增强学生的学习兴趣和自信心，大大减少了理论教学的学时，增加了实践教学学时，提高了教学效果。 在教学过程中始终关注计算机的最新发展动态，不断调整教学内容，力争为学生传授较新的专业知识，每星期至少安排一次教研活动讨论，对于教学过程中碰到的问题及时交流解决。 教学方法体现“以教师为主导，以学生为主体、以训练为主线”的原则。 （1）根据Visual Basic语言课程的特点，引入案例教学方法 Visual Basic语言概念多、实践性强、涉及面广，它既像其他的程序语言一样，有自身的语法，编程思维，也有与传统的过程驱动语言的不同，最特别的在于它是面向对象的事件驱动编程。因此在教学时.采用案例（任务）驱动的教学模式，即“提出问题—分析问题—引入新知识—解决问题—总结提高”教学模式，通过每一个典型的、针对性强的、贴近现实的案例，把相关的基本概念、解题的基本方法和思路传授给学生，从而使学生形成深刻、形象、牢固的记忆，对启发思维、激励情趣、提高学习效率起到重要作用。选取教学案例时，结合Visual Basic语言特点，使案例能够包容上述知识，体现出面向对象的概念及应用。在案例的实施过程中，结合相应的教材分课时对