激活学习所必须的先前经验.DOCVIP

PAGE 2 - 激活学习所必须的先前经验 ——《后赤壁赋》教学案例 背景： 《赤壁赋》是中国古代散文的经典之作，也是中国古代文赋的集大成之作，以此文为主构成的赤壁系列是苏轼人生和艺术创作的重要转折点。在共同花了三节课时间的吟诵、评读之后，学生与我均觉得意犹未尽，对苏轼在此之后的命运又充满了好奇与关注，到底前赋与后赋有哪些不同？我们希望通过把两篇“赤壁赋”合在一起解读，以求能更完整地把握苏轼当年的所思所想。于是计划再花一节课时间来欣赏《后赤壁赋》。 授课时间：3月15日星期四。 人员： 54位同学和我。 地点：高二（1）班教室。 二、情境描述： 说明；同样是黄州赤壁，所游的时间是不同的，那么景色也发生了变化。作者在《前赤壁赋》中的情感变化是乐——悲——乐，那么在《后赤壁赋》中作者的情感脉络是怎样的？我们主要围绕这个主要问题展开探讨。课前请同学做好文字梳理工作，自己在作业本上归纳出重点字、词、句。 师：请大家一边听课文朗诵，一边思考，重游赤壁，每一小节作者分别讲了什么内容？ （设计意图：整体把握课文内容。） 师：（范诵）…… 师：与前赋不同，后赋先叙述了重游赤壁前的一个轻松而富有生活情趣的情节，即……？ 一生（莫技科）： “夜游黄泥坂”。 师：是谁先主动提出—— 生（齐）：苏轼（有客无酒，有酒无肴，月白风清，如此良夜何？） 师：而后呢？ 生（几人）：友人附兴（举网得鱼，巨口细鳞，状如松江之鲈。） 师：更有妇助雅兴（我有斗酒，藏之久矣，以待子不时之须。）如此良辰，又有美景、佳肴、佳宾、贤妻，于是苏子和友人携酒与鱼欣然成行。这时作者的心情应该是欢快的，我们带着欢快的心情齐读这一部分，感受一下当时的情境。 （板书：起雅兴而游?乐）?师：第二次游赤壁作者看到的景色与先前相比发生了什么变化？ 一生（方淼）：本是“山川相僚，郁乎苍苍”，而现在是江流有声，断岸千尺；山高月小，水落石出。曾日月之几何，而江山不可复识矣。 师：作者听到长江的流水发出声响，看到陡峭的江岸高峰直耸，山峦很高，月亮显的小了。为何如此？ 一生（李晓兰）：水落石出。点明季节，冬天水位低了，礁石露了出来，因而山显得更高了，月亮因为远显得小了。 师：眼前景色似乎分外陌生，才相隔几个月，江景山色已经再也认不出来！为何时隔三月，作者眼前的景象有如此大的变化呢？ 生（大部分）：是季节变化， 一生（秦波闻）：恐怕主要是作者的心理原因吧。 师：对啊，在前赋中我们讲过1080年（宋元丰三年）苏轼因乌台诗案被贬黄州，时隔两年作者写下了这两篇文章。黄州并不是世外桃园，苏轼在这里过得并不舒心，转眼又是一年，自己一天一天老了，北归的希望一天比一天渺茫，和赤壁一样，我已是尘满面，鬓如霜，纵使相逢应不识了！?师：想象一下，面对如此景色，他还会不会“饮酒乐甚，扣舷而歌之”？ 生（齐）——当然不会，那么他做了什么？ 生：他下船了，爬到了岸边的岩石。 师：请王月祥为我们朗读一下这部分。 师：这一次作者不仅仅是“泛舟游于赤壁之下”，为了解忧，而是亲自登上了赤壁，作者撩起衣襟上岸，踏着险峻的山岩，拨开纷乱的野草；蹲在虎豹形状的怪石上，又不时拉住形如虬龙的树枝，攀上猛禽做窝的悬崖，摄、履、披、踞、登、攀一系列反映此行的路程是十分凶险的，看到的景象是十分险峻，阴森的。这里的描写和作者在《石钟山记》的描写有相似之处。大家是否有印象？ 生（三三两两）：大石侧立千尺，……或曰此鹳鹤也。 师：呵呵，记性不错。本来是不甘于江山不可复识而登山排解，却是“举杯消愁愁更愁”，可惜看到的景象却更加让人压抑。联想到自己生活的政治环境不也是正如冬夜里的赤壁—阴森、恐怖，看不到任何出路前途。更可悲的是这一次夜游，作者本来是与二客同游，而现在呢—— 生（齐）：只有一个人了。 师：对，没有了可以交流、交心的朋友，出游前凑趣的友人并没有随他一起上山，“夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。”我们戏言“不怕无人喝彩，就怕无人应彩”。苦闷难奈的苏子惟有纵情长啸，可惜只有山谷回应他。此情此景，真令人“念天地之悠悠，独怆然而涕下了”！作者既悲且恐，游兴全无，只好反而登舟，放乎中流。同样是任小舟自由漂流，前赋中是如何描写的？ 生：纵一苇之所如，凌万顷之茫然。 师：形成了鲜明的对比。从爬山到回到舟中，这一小节写了重游的经过 （板书：历幽景而恐），作者的感情也由乐转悲（板书：悲）?本是乘兴而来，理应兴尽而返，如今却是兴味索然，一起看第三小节，齐读，思考：这一段作者写了几件事？ 生（孙淼娟）：1、夜逢孤鹤2、梦会道士? 师：概括的很好，身处险峻的赤壁，忽然有一东来的孤鹤振翅横江掠过小舟西去。给你一种怎样的感受？ 生（沈盼盼）：我好象被它下了一跳，让人触目惊心。 师：在我国传统意象里，鹤带有高贵、幽雅，超凡脱俗，仙风道骨的特征，?为作者所偏爱，苏子