高中课改通识培训：转变学生学习方式，课程建设与课堂教学改革的共同方向1.ppt

浙江深化普通高中课程改革的指导思想 根据“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的总体思路 坚持有利于培育普通高中的学校特色、有利于促进学生的个性发展、有利于为国家培养各级各类合格人才的原则 加快选修课程建设，转变育人模式，把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师，把更多的课程设置权交给学校 [路径] 促进高中多样化、特色化，实现学生在共同基础上有个性的发展 [目标] 减少必修课程增加选修课程 学校课程供给 学校课程建设的建议 静态的科目 A B C D E…… 在课程建设上，我们容易重视学习内容的选择与组织，但千万不能忽略学习方式在课程建设中的意义。 在今天的课堂教学改革实践中，促进学生学习方式的转变，并不是“由此及彼”的转变，让学生从被动的学习方式转向主动的学习方式、让学生回归到课程本质的学习方式、让学生经历多样化的学习方式，体现了学习方式转变的内在意义。 学校课程建设的建议 1 课程建设的重点在课程的二次开发，是课程标准的学习化设计与适应性调整，以及学习资源的组织与积累。这是基于学情，进行学习设计，策划学习活动的探索。 在一堂《德国史》课上，老师放映着将1945－1994年间发生在德国的重要事件组合剪辑起来的纪录片。学生与老师一边看电影，一边在纸上作些记录，偶尔老师会穿插一个问题，或是一点解释，学生们简单讨论几句。 我坐在一位男生旁，趁他看电影，借过他的记录纸，一下子明白了…… 第二张纸是让学生在一个时间轴上整理这些关键事件，并将美、苏、英等国的对德主张与政策也整理到这个时间表上，梳理其中的逻辑与线索； 这位历史老师的备课主要在两个方面，一是纪录片的剪辑，二是三张“学案”的设计。高明的老师是以核心知识（方法）的、简明的“学习设计”来促成本质意义的学习的发生。她没有把具体历史事件作为必须的学习目标，而把经历观看、记录、思考、整理的过程所带给孩子的历史观与方法论的影响视作第一学习目标。这也许就是我们课堂的局限，以及“学案”的编制与运用的“软肋”。 学校课程建设的建议 2 必修课程的建设重点应在尊重学情的分层设标，尝试让学生选择不同的起点与进度。 学校课程建设的建议 3 推动“教室的专业化建设”，加强学科功能教室的建设与使用，在专业教室中沉淀课程 建议对课程资源进行学科性重组。让校内一切为教学服务的资源都尽可能地靠近课堂、靠近教学、靠近师生，交由学科教师管理。 物理、化学、生物等课程应先行启动“教室的专业化建设”，以恢复实验科学的本质。也让技术应用课程不再“纸上谈兵”。 学校课程建设的建议 4 校本课程建设应以应用类课程或学科应用性学习为主，促进学生的学以致用。 学校课程建设的建议 4 课程建设应以应用类课程或学科应用性学习为主，促进学生的学以致用。 以英语为例，看基于核心课程的分化与衍生： 学校课程建设的建议 5 多以实践性或研究性的项目学习，推动学生学习方式的转变。让应用、生成、体验、探究成为孩子学习的常态。 我们问：“我们事先有学校历史的写作提 纲吗？通常都有哪些访谈问题？” 老师说：“我不想用我的角度影响他们， 我希望孩子们以他们的视角来写历史。” 至于具体的访谈问题都是同学们自己设计的。 一位女生现场介绍了她的采访问题：你当年如何得知这所学校的信息？ 你有无怀疑过这所学校？ 来校后，你有哪些变化？ 学校中的哪部份生活对你影响最大？ 与原来学校比较，这所学校的最大不同是什么？ 这所学校凭什么吸引你？ 到这里后，对你将来的生活有哪些影响？ 我们从不以为然到肃然起敬。我们真切地体会到真正的学习不是在听的过程中发生的，而是在经历中绽放火花；我们同时幡然有悟，教育之于孩子们的意义，绝不是那些片断的知识与技巧，而是能够为其所用的联系的知识、运用知识去解决问题的方法、以及在经历中成长起来的社会认知与世界观。相形之下，我们今天的孩子每日所沉浸的“习题之海”，以及追在孩子身后的落后的测验是怎样的苍白。 学校课程建设的建议 6 利用与促进社会资源的课程化，让孩子生活的点滴都可能具有学习意义。 管理员问我们：“我将用对待高中生的方式来解说这幅画，大家能配合吗？” Certainly！校长们感觉有点意思。 管理员告诉我们，她们不告诉学生画的是什么，而是提若