浅谈多媒体在农村初中历史教学中的作用.DOCVIP

PAGE PAGE 1 浅谈多媒体在农村初中历史教学中的作用 江都市邵伯镇中学(225261) 郭千锦 内容摘要：在农村初中历史教学中运用多媒体，“真实”的再现了历史，突破了历史的时空限制，控制了历史的运动变化，契合了初中学生以形象思维为主的特征，利于激发兴趣,提高课堂教学效率；利于创设情境，深化学生思想教育；利于突出教学重点，突破教学难点；利于开发智力，培养学生的思维能力。　　关键词：多媒体，农村初中，历史教学手段，作用 我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师—黑板—教科书—学生”的教学模式，大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性，创新能力及自主学习的能力，已是时代的要求。自从去年多媒体落户我们农村中学课堂后，一石激起千层浪，呆板的课堂有了灵动,“刀耕火种”的原始教学渐渐消失。采用现代化教学媒体已成为促进课堂教学达到最优化,取得理想的教学效果、提高教学质量的一种重要手段。多媒体强大的交互功能把历史文字材料、历史图片、历史过程等配以视频、音响和动画效果，“真实”的再现了历史，突破了历史的时空限制，控制了历史的运动变化，契合了初中学生以形象思维为主的特征，激发了学生学习历史的兴趣，有效的提高了课堂效率。在此,本人就多媒体在农村初中历史教学中的作用,谈谈个人的想法.　　一、利于激发兴趣,提高课堂教学效率。　　兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学实践也告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生兴趣时，就能积极主动的去学，乐学不倦。在讲课中给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。而传统的一只粉笔，一块黑板，教师一张嘴，偶尔加上一两件教具的手段，很难长时间吸引学生的注意，加之历史具有过去性，只靠文字和语言往往不易理解，学生感到枯燥，教学效果是可想而知的。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，创设悦耳、悦目、悦心的情境，可以打破时空的界限，为学生再创历史画卷，缩小学生与历史的时代距离，是之目睹历史的真实，变被动的听”、“记”为主动的“看”，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。如在教学中国古代史《三国鼎立局面的形成》时，播放一首《三国演义》的主题曲，学生在荡气回肠的音乐声中强烈地感受到了历史的气息，当学生思绪激荡时，抓住时机提出“同学们，让我们伴随着歌声去了解三国的历史吧！”这一电教情境的过渡导入，作用于学生的感官，不仅使学生产生了向上的巨大力量，而且在整个课堂中始终处于聚精会神的心理状态，从而获得最佳教学效果。 二、利于创设情境，深化学生思想教育。?????历史教学过程应该寓思想教育于历史知识的传授之中，同时通过师生感情的双向交流，创设情境，来激发培养学生的高尚情感。实现这一目标的方法可谓多种多样，利用多媒体教学手段“再现”已消逝的历史现象，调动学生听觉、视觉等感觉器官，使学生感受到历史的氛围，从而进入历史的角色，受到感染和教育，其作用一定优于教师的口述。由于电影剪辑、电视录像、历史革命歌曲录音带（碟）等有生动的画面，鲜明的色彩、感人的音响，加上教师的解说，学生在正确理解课文知识的同时，激发了对真善美的爱，对假丑恶的恨，思想感情受到极大的感染和熏陶。如《谭嗣同》、《孙中山》、《甲午风云》、《西安事变》、《大决战》等许多影片都可以通过剪辑，联系教材内容，把历史上许多光辉、高尚的人物形象具体生动地再现在学生面前，从而使学生受到极大的震憾。 ??? 在教学《甲午中日战争和民族危机的加深》一课时，我播放了剪辑录制的《甲午风云》短片，片中再现了平壤战役与回族将领左宝贵、黄海战役与邓世昌、威海卫战役与丁汝昌等抗击敌人的战争场面与为国捐躯的英雄人物形象，也展示了弃城逃跑的叶志超、在英美教习唆使下的清军将领等人贪生怕死的丑恶嘴脸。录像片声画并茂，生动、真实地展示了战役壮烈场面与英雄视死如归的爱国精神，让学生与历史人物同喜共悲，与历史脉博同跳共动，在这时抓住时机，提出思考题：1、甲午战争中有哪些主要战役？涌现出哪些英雄人物？ 2、结合《马关条约》的签订，说明为什么甲午战争最后会失败？从而调动了学生的积极性，激发了学生的求知欲和民族义愤，使学生的思维始终处于兴奋之中。在一问一答中形成了思想交流，有效地培养了学生的爱憎感情和爱国主义精神。 再如，讲“鸦片战争”内容时，可播放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡。短短几个镜头，不仅形象地再现