汉字教学于有声无痕之中.DOCVIP

汉字教学于有声无痕之中 ——听景书芳老师《邹忌讽齐王纳谏》后 案例描述： 内容：《邹忌讽齐王纳谏》 执教：宜昌金东方学校 景书芳 情景：课上景老师从文题入手，解释文题目之意，然后紧扣题中的一个“讽”字，先解释其义，再入文本，结合文后找出文中与“讽”字义相近的字：刺、讥、谤。紧接着组织学生查阅《现代汉语词典》《汉字源流字典》等工具书比较几个字的区别。文题中的“讽”能否用其它几个字替换？这一比较、这一置疑不仅激起了学生学习的兴趣与热情，更引出了对文本内容的学习探讨，于是阅读理解中发现，邹忌由生活中的“比美”小事而引发对国家大事的思考，他用类比、推理讽喻的方法委婉规劝，齐王欣然接受，采取得力措施，赢得“战胜于斡旋”的政局。若更换为“刺、讥、谤”或许就没有这样的局面了，也没有了历史上的邹忌。因为“刺”为当面指责，而“讥”“谤”则为背后议论批评。如此比较发现，学生极其形象直观的感受到邹忌高妙的进谏艺术及他的机智和聪慧。然而老师对文本的理解和对人物的挖掘并未结束，而是进一步回归归和历史时代，渗入了战国时“士”这一群体及中国源远流长的“士文化”，并给予学生无声的影响和教育：其实不仅在时局动动乱、政治纷争的春秋战国时要有“士”的风度和智慧，任何一个时代，任何时候，任何人都要须知一个聪明之人，有智之人，才会彰显自己的本色与价值。 …… 思考与评析： 景老师的这个节课自然而来，无声而去，信手拈来，行云流水，看似无痕，听却有声。时常被景老师的课而折服，而此次更是如此，为她课堂教学的机智与聪慧而叫好，甚至倾倒，阅读课上汉字教学可算得上被她渗透发挥到了极致。一直对汉字教学有一种畏惧，实践中常是敬而远之，而景老师的课突然让我明白：语文老师用智慧和机智，融汉字教学于有声无痕之中，定会韵味无穷，充满生机与活力。 汉字随文而教是近几年来一直倡导的。但在我们的教学实践中汉字常是被孤立起来的，生吞活剥，忽视了它应在具体的语言环境中展示其真正的活力与生机。汉字是表义的载体，而义只有在具体的语境和背景之中才能更好的解其义，无论是象形也好，会意也好，形声也好，离开了文，义就无所依。曾经景老师也有一节极为精彩的课堂《唐雎不有使命》，文中一个“跪”字的理解至今记忆犹新，回味无穷。古之“跪”与今之“跪”迥然不同，古时二人交谈是盘腿而坐，而“跪”则是改变姿势，双膝着地直立起身子。而文中的秦王则是“长跪而谢之”，原因何在？当时表情如何？有怎样的心理？展现出怎样的个性？……一连串的问题因此而起，然而回到文本，植入情节，故事的内容、人物的个性也就迎刃而解了，真是绝妙的纲举目张啊。而《邹忌讽齐王纳谏》一课上的这个“讽”字更是如此，牵一而动全篇。这样的阅读与汉字教学的有机融合与渗透真的是一种看似无痕，但却有声的美好境界。 其实，这样的教学并非一件高不可攀之事，只要我们做一个有心之人，留心之人，细心之人，沉心之人，就会发现每一个汉字都是充满着生机与活力的，它融入到文本和语境中实际上就是赋予它更丰富的生活与内涵。当我们读到一篇文章，时时有心，从理解汉字开始钻研文本内容；处处留心，从领会汉字之源开始探讨文本内涵；细心发现每一个汉字的灵气，让它在文本中闪现的光芒显露；沉心思考，细细体会汉字背后所隐含的文化气息……课堂上师生一起，教师用智慧和机智引领学生发现汉字之美，解读汉字之韵，感悟汉字汉之味……汉字教学定会于有声无痕之中而美丽无限，韵味无穷。就像景老师的课。