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第 PAGE Page 6 页 / 共 NUMPAGES Pages 6 页 汉字学习总结 篇一：汉字学习心得 汉字教学学习心得 在暑假，我非常荣幸能有机会跟随黄老师一起学习汉字，在黄老师的课中，那一个个看似固执呆板的方块字竟然能组合成如此美丽的意境，在令人感叹仓颉的智慧的同时也感叹汉字的伟大。经过两个月的学习，我获益匪浅。不仅让我对汉字多了一份新的理解与感悟，也让我学习到了解决学生的汉字学习中碰到的种种问题。 汉字是语文的基础和根本，只有汉字基础牢固了，才会砌成语文的高楼大厦。所以汉字教学是小学语文教学的重中之重。在黄老师的带领下，我们穿行在汉字的王国里，追寻汉字的历史文化和渊源，探究汉字形、音、义的关系，感受汉字的有趣和神奇，我们之所以要了解汉字的文化意义，就是要让学生在学习汉字时，对汉字的由来和文化作一个了解，从而能有效、正确的识记汉字，构建好语文学习的文字大厦。 通过学习，我知道了很多字的演变过程、偏旁和部首的关系、很多偏旁的读音和意义等。汉字的学习是一个日积月累的过程，靠机械记忆只会事倍功半，黄老师的汉字教学拨开了汉字学习中的许多迷雾，让我们顺着汉字的形、音、义寻求汉字的历史文化，更容易、快速的记住汉字。我想在以后的教学中我会给同学们讲解汉字的文化意义，让孩子们对汉字产生兴趣，从而激起学习汉字的兴趣，感受汉字的有趣和神奇，也让我们的小学汉字教学变得更轻松、更愉快！ 篇二：汉字学复习总结 自考“汉字学概论”复习总结 □文字是记录和传播语言的书写符号系统，是扩大语言在时间和空间上的交际功能的文化工具。 □世界上所有的自源文字都起源于图画。 □语言是一种符号系统，文字是这种符号系统的符号系统。文字首要的存在理由就在于记录和传播语言，使语言克服空间和时间上的局限，流传异地，流传久远。□文字既表音又表意。 □语音是语言的形式，语义是语言的内容，二者的关系密不可分。语言可比作一张白纸，思想是正面，声音是反面。 □分析汉字特点的三个性质：①从记录语言的方法看汉字的性质（从文字记录语言的功能看汉字的性质）；②从记录语言单位的大小看汉字的性质；③从记录语言的文字的字符看汉字的性质。 □象形字、指事字、会意字是用表意方法记录汉字；假借字是用表音方法记录语言；形声字是用半表意半表音方法来记录语言。 □表意和表音两种文字体系记录语言的方法不同。 □文字的共性：①文字都是记录和传播语言的符号系统；②文字都既表音又表意。□汉字的特点：①汉字符号繁多，以语素定型，孤立性强；②汉字是音义二维的语素文字；③汉字构形具有理据，绝大多数是形声字；④汉字是方块形，结构复杂；⑤汉字历史悠久，具有深厚的文化传统。 □音位文字的孤离性体现在以词定型上，汉字的孤立性体现在以语素定型上。□汉字专字专用，与语义的联系具有特定性，与语音的联系不具有特定性。□在民族共同语的前提下，不同方言地区的人可以用汉字来交流思想。汉字在某种程度上可以沟通古今，有利于文化传承。 □象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也；指事者，视画可识，察而见意，上下是也；会意者，比类合谊，以见指沩，武信是也；形声者，以事为名，取譬相成，江河是也；转注者，建类一首，同意相受考老是也；假借者，本无其字，依声托事，令长是也。□假借是用不造字的方法给同音词制定符号，即用表音的方法来记录语言。□汉字记录汉语的方法：表形、表意、表音、音意兼表。 □汉字绝大多数是形声字。可以利用字形来分析了解词义。 □形旁的作用：一是提示，二是区别。所谓提示，指的是形旁具有“见山之旁知山，见水之旁知水”的表意作用。 □形声字形旁的区别性能突出地体现在声旁相同的同音字上。形声字是在假借的基础上通过加形旁或改形旁分化而成。汉字由假借到形声，增强了汉字的表意的理据。□声旁的作用：一是示音，二是示源。 □“非、圭、眉、尉、支、斯”等形声字的声旁有示源用。 □形声字的声旁并不是理想的表音符号，远不如拼音文字用字母记音准确、方便。□古汉字是记录记录文言文的工具，文言文是汉民族的书面语。共同的书面语，共同的汉字文化，增强了各方言区人民的认同感和凝聚力，是维系国家统一，民族团结的有力纽带。 □汉字文化造就了人们的语素意识和审美心理。 □语言对文字的需求是文字发展演变的内因，社会发展对文字的需求是文字发展演变的外因。 □世界上的语言根据词的结构主要分成孤立语、粘着语、屈折语三种类型。□孤立语包括：汉语、彝语、壮语、越南语等。 □粘着语包括：日本语、朝鲜语、土耳其语、匈牙利语等。 □屈折语包括：俄语、德语、阿拉伯语、印地语等。 □汉字除了一般的语言交际功能之外，还具有独特的文化功能， □汉字造就的文化现象包括：对联、字谜、书法、篆刻、拆字、拼字等民俗文化、与字形相关的词语等。 □汉字向外传播的路线有三条。从中原向南和西南，传播到广西壮族和