《第二语言教学法主要流派》-精选课件(公开).pptVIP

第二章 第二语言教学法主要流派 ; 第二语言教学法是一门研究教授和学习第二语言规律的科学，研究对象包括第二语言的教学理论、教学实践、教学过程和教学规律。 Method——具体的教学方式、方法和技巧 Approach——达到教学目的的教学途径、路子和理论 ;教学法流派 指在一定的理论指导下，在教学实践中逐渐形成的、包括其理论基础、教学目标、教学原则、教学内容、教师与学生的作用和评估方法等方面的教学体系。 一种教学流派的形成除了受当时的时代背景，特别是政治、经济等因素的影响外，更直接地受到这一阶段的语言学理论、心理学理论、教育学理论以及一些其他相邻学科发展的影响。;按所体现的主要语言教学特征可分为四大流派： 强调自觉掌握的认知派： 语法翻译法、自觉对比法、认知法等 强调习惯养成的经验派： 直接法、情景法、听说法、视听法 强调情感因素的人本派 团体语言学习法、默教法、暗示法 强调交际运用的功能派 交际法（功能法）、任务法;第一节 认知派与经验派教学法;一、语法翻译法 是以系统的语法知识教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力的一种教学法。 产生时代和代表人物 最初是欧洲各国学习古代希腊语和拉丁语的一种教学方法。18、19世纪，欧洲英语教育、法语教育兴起。教师就沿用了该学习拉丁语的教学方法。 德国的语言学家奥伦多夫对语法翻译法进行了系统的总结和阐述，使它成为一个系统的第二语言教学体系。;理论基础 语言学基础——机械主义语言学。认为一切语言都起源于一种共同的原始语言, 语言规律是共同的,语言和思维是同一的，词汇所代表的概念也是相同的, 所不同的只是词汇的语音和书写形式。因此通过两种语言词汇的互译和语法关系的替换, 就能掌握另一种语言。 心理学基础—— 18 世纪德国的官能心理学。为人的心灵有各种不同的官能，各种官能可以分开加以训练。难度较高的材料，比如拉丁语语法可以用来训练和发展人的智力。;基本原则 以培养读写能力为目的； 以系统的语法知识为外语教学的???础，注意语法形式的分析和语法规则的掌握； 用母语进行教学，无论语法知识还是课文内容都用母语进行讲解； 强调学习规范的书面语，注重原文，阅读文学名著。以翻译（外—母，母—外）为重要教学手段，用大量笔头翻译和写作练习来检验语法规则的掌握情况。 重视理性，强调通过外语教学发展学生的智力。;教学过程： 词法——句法——演绎法讲授语法规则——通过语法练习主要是翻译练习掌握语法规则——逐句讲解课文并要求学生记住;评价 优点 语法翻译法是第二语言教学法史上第一个完整的教学法体系, 它强调对语法规则的掌握, 注重学生智力的发展, 能较好地培养阅读能力和翻译能力。 该法历史最久, 有很强的生命力, 影响很大。 ;缺点： 忽视口语教学和语音教学, 缺乏听说能力的训练； 过分依赖母语和翻译手段，过分重视语法知识的教学, 死记硬背语法规则, 不注重语义； 教学内容过深过难 ( 指经典文学作品 )。 最根本的问题是不利于语言交际能力的培养。;2、直接法 是主张以口语教学为基础，按幼儿习得母语的自然过程，用目的语直接与事物相联系而不依赖母语、不用翻译的一种第二语言教学法。 ;产生年代、背景 19世纪中叶西欧各国工业发展、贸易兴盛，各国之间政治经济往来频繁，需要大量掌握外语口语的人才。 19世纪末，欧洲出现了外语教育的改革运动。 ;理论基础 语言学基础 语言学研究成果：语言之间不存在一对一的简单的对应关系 传统语法对句子的认识：句子是表达一个完整的意思的单位——句本位教学。 口语先于书面语产生 对儿童语言发展的研究取得一定的成果。教学过程模仿幼儿习得母语的自然过程 。 ;心理学基础 认为语言是习惯, 语言心理中其主要作用的不是思维而是感觉，而最强有力的感觉是由音响表象所引起的。 ——直观手段教学。 “直接”的含义： 直接用外语教外语； 语言与客观事物（如词与实物）直接联结的直观 手段用于教学。 ;基本原则 直接联系的原则 以口语为基础的原则 以模仿为主的原则 句本位原则 教授当代通用语言的原则;教学过程 教师做动作，用动作配上目的语词语和句子展示教学内容——教师反复领读词语和句子，正音——操练（教师说，学习者做动作；或反之）——看课本认读文字，将