英语短剧表演心得体会.docVIP

第 PAGE Page 7 页 / 共 NUMPAGES Pages 7 页 英语短剧表演心得体会 篇一：英语情景剧实践感想 本周的情景剧表演课程实践结束了，我有深刻体会。这周开始时我怀着好奇的心情开始了本周的学习，但是周一来临时我有了别样的体会。这次的实践不同于以往的普通课程而是没有严格的上课限制，同学们根据自己的能力不同，分配不同的角色。它不同于平时的课程变被动为主动，转化由外部刺激的接受者为信息加工的主体，知识意义的主动构造者。我们也更加积极的参与活动、表达自己的意见、提出自己的要求。 英语情景剧表演看上去是以旨在表演或简单地以语言为依托的表达，其实不然，一方面，它涉及剧本创作、相关文化背景知识等多项内容，不仅仅是角色表演，令一方面讲，学生是名符其实的主体，我们以小组为单位，多次体会合作与配合，目的是使我们的创造力、表演才能得到充分发挥，达到激发我们学习兴趣、提升语言运用能力。 我组组长作为“导演”，在选定主题后，参与台词的编写、监督我们的表演以及对于不足的地方及时提出意见要求。并且严格按照老师的要求对我们的台词设置、剧情冲突、人物形象、性格特征等等进行修改。然后又我们练习表演时对语音语调、断句语言激情、语速、各角色之间的配合、表演与角色匹配、演员在表演时的表演位置、动作等等都进行了思考分析并作出进一步修改。 五天很快就过去了，我们也迎来了准备已久的汇报表演。当我们的表演结束后老师的评价让我明白我们的辛苦努力没有白费，耕耘得到了收获。虽然这次仍然算不上是一次完美的表演但是我在心里上算是满足的，因为第一次的尝试就换来了如此美好的收获，可是不能英语短剧表演心得体会)骄傲我还是明白的。我们的目标还是更好、更美、更强的。 这次的实践课让我喜欢上了英语情景剧，从准备到练习的这一过程充满生动的、持久的魅力，作为英语学生的我们既在参与中加强了沟通又在保证知识性与趣味性的同时，从多角度上学习了英语。我们选择的主题贴近我们的校园生活，表达了我们作为大学生的心声。 篇二：浅谈英语短剧表演在英语教学中的应用 浅谈英语短剧表演在英语教学中的应用 论文关键词：英语短剧表演英语教学应用 论文摘要：在英语教学中，开展英语短剧表演，不仅能够激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提高学生的听说能力，而且可以培养学生的自主学习能力，丰富第二课堂。本文从建构主义理论出发，浅谈英语短剧表演在英语教学中的应用。 一、引言 英语短剧表演是英语教学重要方法之一。英语短剧表演是指对某些对话、短文、小说、故事、寓言、新闻甚至电视、电影等进行改编，在课堂上用表演的形式展示出来。学生通过小组活动，对英语短剧进行编写、排练、表演，最后进行师生评价。这种教学方法以学生为中心，充分发挥学生英语学习的积极性和主动性。英语短剧表演给学生带来真实、恰当、令人惬意的思想交流和情感交流，给他们带来了在平常英语语言课堂里所欠缺的语言实践活动。不仅延伸了学生英语学习的时间和空间，又很大程度的激发了学生继续学习的兴趣。同时，这样的活动赋予教师全方位的教学策略，给他们的课堂教学创造以学生为主的活动提供了一个宽泛的选择，因而也提高了英语教学的效益。 二、英语短剧表演的意义 1.激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性 人们常说：兴趣是最好的老师，随着英语学习内容的增加,知识难度的增大，很多学生对学习英语产生了畏惧情绪，失去了学习的兴趣。面对这种情况，教师不仅利用多种教学方法，如对话、复述、背诵、看图说话等；而且采用多种教学手段，如：录音机、语言实验室等教学方式，不断摸索提高学习英语兴趣的方法和途径，但都无法阻止大多数学生对学习英语兴趣的衰退。然而，英语短剧教学方式的出现，情景就截然不同了。英语短剧的表演激发了学生学习英语的兴趣,调动了学生学习英语的积极性,活跃了课堂气氛，调节了学生学习的压力，帮助学生克服胆怯的心理、培养学生的参与意识、合作精神和领导能力，并且能充分调动学生的课内外学习英语的主动性和积极性。 2.提高学生听说能力 目前大学英语听力和口语教学中的确存在不少缺憾，比如教材老化，教学方式单调等。在大学英语听说课中，教师往往让学生听几篇文章，做几个对话，讨论几个问题就匆匆了事。长此以往，不仅减退学生学习英语的积极性，学生的听说水平也无法有效提高。而采用英语短剧可以将大量的情景应用语言,让学生听、说、背，熟能生巧,然后通过面部表情、神态、 动作、语调的抑扬顿挫以表演的方式展现出来。英语短剧表演不但实现了语言形式与内容的结合，延伸了语言学习的时间与空间，将语言的范畴从有声文字拓展到了肢体、情感、技术等领域，而且还是实现英语交互性教学的重要手段，学生沉浸在短剧创设的语言情境中大胆地实现语言对话，极大地提高了英语语言的听说能力。 3.培养学生自主学习能力，丰富第二课堂 教师要求学生在课下编写