汝南模式心得体会.docVIP

第 PAGE Page 6 页 / 共 NUMPAGES Pages 6 页 汝南模式心得体会 篇一：我的课堂教学与汝南课改模式 我的课堂教学与汝南课改模式 课堂是实施素质教育的主渠道，每一次教改浪潮都离不开课堂教学改革这一主旋律。时代要求我们不仅要与时俱进地改变教学观念，还要改变教师每天都在进行着的习以为常的教学行为。改变传统教学中的“满堂灌”、“填鸭式”、“一言堂”等教学模式，彻底杜绝“师勤生逸”的现象。重视对学生资源的开发和利用，追求课堂的生动活泼，让充满激情与趣味的课堂激发学生的求知欲并能积极参与。 一位名师在论述重建课堂教学观时曾说：“新的课堂教学过程的形成首先必须让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上“活”起来，从原有的静听模式中走出来。如果没有学生的主动参与，就缺乏重建过程的基质。”所以新课程强调以学生的活动为中心，采用灵活多样的教学方法，以启发、发现、探究、讨论为主。教师是知识的传授者和课堂的组织者，也是学习的指导者、促进者和咨询者。教学过程是让学生主动地参与、了解、发现和解决问题的过程，是让学生体验进步和成功，建立学习的成就感和自信心，从而发展综合语言运用能力的过程。为了实现这一目标，构建新型的课堂教学模式显得尤为重要。以下是我在教学过程中运用汝南课改模式的一些体会： 一、揭题示标 揭题示标是指导入新课，板书课题，出示目标。目的是通过导入，激发学生学习欲望、兴趣、热情，与旧知、经验建立联系，便于理解新知；让师生明确本节课的学习目标，学习任务，围绕重点，开展学习，做到有的放矢。 二、学习指导 学习指导是学生自主学习、合作交流的路线图、方向标，它能引导学生自主学习、交流合作、共同探究，尽可能完成本节学习任务。 三、自研共探 这个环节是让学生自主学习，交流合作，共同探究。目的是通过自主学习培养学生独立思考、解决问题的能力。另外学生之间对子交流、小组合作，可以培养学生的综合能力。 四、学情展示 这一环节用来确定展示内容、方式方法（如抽签法，指定法，排序法等）；确定展示主体，具体分工；做好展示准备（可组内预展）；组织展示，评价点拨；展示情况小结，包括展示方式、效果，学习状态，学生质疑、点评等。目的是通过展示，检验学情，暴露自主学习、交流合作中出现的问题，在展示中进一步激发学生的表达欲望、求知欲望，在展示中让学生进行探究性学习，进而突破重难点。 五、归纳总结 通过回顾学习目标，构建知识体系，使学生的知识系统化，并把掌握的知识内化为能力。 六、巩固提升 通过该环节检查学情，为课后辅导做准备，为查漏补缺、培优补差作准备;促使学生的知识固化，并内化为能力，达到面上有宽度、点上有深度，能学以致用、活学活用。 汝南的课改模式是适应汝南教育的，它以教师为主导，以学生为主体，以师生共同学习为主线，着眼于汝南教育的实际情况，无疑是一次成功的教学改革。运用汝南课改模式在课堂教学环境中创设了一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现了生命的活力。 教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识，必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。对于这些方面汝南模式做到了。 作为一名新教师，汝南课改模式让我体会到了教师是教学活动的组织者和参与者，是学生的引导者和同行者。总而言之，新课改背景下的汝南课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，在这样的课堂上我们的学生自主学习，合作探究，真正成了学习的主人。 篇二：2013.11.5汝南课改模式 汝南课堂教学模式 （试行稿） 制定目的： 根据国家教育方针，依据课程标准，立足汝南课改实际，符合汝南教情学情，为全面建设高效课堂服务，为振兴汝南教育服务。 核心理念：课堂高效，全面育