国际汉语教师与跨文化交际讲解学习.pptVIP

国际汉语教师与跨文化交际;主要内容;《国际汉语教师标准》 （2015）; 跨文化交际能力的定义;跨文化能力的要素 ( Deardorff, 2006 );国际汉语教师的跨文化能力;国际汉语教师的跨文化能力 ;国际汉语教师的跨文化能力 ;案例 1;案例2;案例3;案例4; 案例5; ;案例6; 一天苏老师发现教室被别的外语老师用来考试了，中文班的学生们都等在外边。他马上去办公室询问情况。这时办公室主任正在和一个黑人学生谈话。苏老师走过去说：“对不起打扰一下，我的教室被占了，我们要去哪儿上课呢?” 这个主任看也没有看苏老师一眼，只是摆了摆手，继续跟那个学生说话。这时上课铃已经响了，她跟那个学生说完了话才回过头来问苏老师有什么事。苏老师觉得这个美国人对中国老师不够尊重和友善。 ;时间观念; 何老师在去加勒比海的游轮上遇到了一对从加拿大魁北克来的退休夫妇。他们在甲板上交谈了起来。何老师问：“你们来自魁北克，那你们希望魁北克独立吗？” 那对夫妻对望了一下，表情有点不自然。妻子说：“我很赞成独立，因为我说法语，喜欢法国文化传统。”丈夫是退休的公务员，他说：“我不赞成，因为加拿大是一个统一国家，不能分裂。”--夫妻俩的表情都有点不高兴。何老师在一旁不知说什么，有点尴尬。;外国朋友觉得尴尬的寒暄内容;案例9; 女士优先 排队 说话的音量 付小费; 我在路易维尔的一所高中教中文。第一天刚上课不久，一个越南裔的女生就举手要求去卫生间。我犹豫了一下让她去了。但是后来的每天上课她都举手要求去卫生间，我觉得她这样做不合适，可是又不知道应该怎么办。过了一个多星期，我偶然发现教室的墙上贴着其他外语教师写的学生守则，其中一条是学生每周只能使用两次Pass，超过两次要扣表现的分数。于是后来我在全班也强调了这条规定，以后那个女生上课就再也没有要求过去卫生间。; 在高中的中文课上，一次讲解“把”字句。我先把“把”字句的句型写在黑板上，然后写了一些例句，并解释“把”字句的规则。???讲了十多分钟，我发现有的同学开始走神，有的学生小声说话，有的趴在桌子上睡觉。有两个男生甚至走下座位打斗起来。我心里感到特别生气和沮丧。 ; 在大学的中文课上，王老师对学生讲述了自己第一次到达美国时的印象。她说：“我原来以为自己很胖（fat)，但是当我到了芝加哥机场，我才明白了“fat”的含义。有些人都有这么胖”。王老师一边说一边用手比划着，她发现同学们都笑了，但是一些同学的表情有点尴尬。; 一名中文教师在课堂上为了调节课堂气氛，加入竞技类游戏活动。在宣布规则时，该教师指出，如果该队做得好就用红色的笔给分数，如果犯规或是做得不好就用黑色的笔表示惩罚。教师在宣读时也没有在意，但是课后被学校相关部门通知，称其被学生以种族歧视的原因投诉。学校相关部门表示，该教师在课上使用黑色的笔表示惩罚，体现了对黑色人种的歧视，需要对该班级的黑人学生及其家长道歉。这位中文老师觉得很委屈。 ; 据美国中文网6月11日消息，福克斯体育的一名女记者多次发表种族主义言论，目前这名女记者已被停职。 她说自己“从没发现墨西哥人那么聪明”，还发表过诸如“中国人总是班级里最聪明的人”等类似种族言论。最近，奥斯汀则在被问到“犹太人是否吝啬”时说，自己是在Boca上学，所以了解犹太人。自己曾是一个侍应生，“有一次我给一个男人一瓶啤酒，他就一直抱怨啤酒里太多泡沫了，我知道他非常吝啬，也不准备给我小费，于是我就走了，还对那个人说，‘你是第一个对我抱怨啤酒上泡沫太多的人’。” ;;; 对有身体伤疾的人士不使用“残废人”“独眼龙”“瞎子”“聋子”“傻子”“呆子”“弱智”等蔑称，而应使用“残疾人”“盲人”“聋人”“智力障碍者”等词语。 “穆斯林”是伊斯兰教信徒的通称，不能把宗教和民族混为一谈。不能说“回族就是伊斯兰教”或者“伊斯兰教就是回族”。报道中遇到“阿拉伯人”等提法，不要改称“穆斯林”。 对各民族不得使用旧社会流传的带有污辱性的称呼。不能使用“回回”、“蛮子”等，而应使用“回族”等。也不能随意简称，如“蒙古族”不能简称为“蒙族”，“维吾尔族”不能简称为“维族”。;新闻报道中禁用词;种族中心主义;案例14;种族中心主义相关的