《中学教师专业标准(试行)》解读.pptVIP

引领教师教育改革 促进地理教师专业发展 ——《中学教师专业标准（试行）》解读 李 家 清 华中师范大学 教授 博士生导师 一 认识《专业标准》的时代意义 二 理解《专业标准》的基本功能 三 廓清地理课程改革的基本方向 一 认识《专业标准》的时代意义 改革背景：教师专业标准化时代到来 《中学教师专业标准（试行）》 《教师教育课程标准》 《中小学教师资格考试大纲》 《“国培计划”课程标准》 ——2011-2012 教育部颁布《中学教师专业标准（试行）》 《专业标准》是落实“国家教育规划纲要”提出“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”的重要举措。 教育部颁布《中学教师专业标准（试行）》 《专业标准》是建国以来的第一个明确教师专业要求，健全教师专业管理制度的政策性文件。 《专业标准》的政策实践，必将开启教师教育改革与地理教师发展的新时代。 认识《专业标准》的时代背景，解读《专业标准》的基本内涵，谋划教师教育改革的思路，廓清地理教师发展的方向，是新时期我国地理教育的重要任务。 《专业标准》的时代意义 （1） 契合教师专业发展的国际潮流 （2） 反映教师专业发展的时代诉求 综览世界许多发达国家在大多从专业知识、专业实践能力、专业品质、专业关系协调能力等维度确立教师专业标准。 1994年1月1日起实施的《中华人民共和国教师法》（简称教师法）从法理上确立了教师的资格、聘任、培养、培训、考核等一套法律制度。 《专业标准》从专业（行业、职业）领域，对教师教育改革和教师发展指示了方向，反映了教师专业发展的时代诉求。 基本理念 学生为本 师德为先 能力为重 终身学习 专业标准的主要特征 （1）师德为先的教师性特征 教师性是教师区别于社会其他专业或职业的基本属性。“古之学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑。”《师说》中阐明教师的基本职责应为“传道、授业、解惑”， 而今“传道”仍是教师的首要任务。教师要担当起“人类灵魂工程师”的社会职责，这是社会对教师的殷切期待和崇高信任。 教师性是《专业标准》的首要特征， “师德为先”的理念 履行职业道德规范。 要认同中学教师的专业性和独特性 理解中学教育工作的意义； 要贯彻党和国家教育方针政策 要增强教书育人的责任感和使命感； 要热爱中学教育事业，践行社会主义核心价值体系； 要尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心； 要为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，真正成为中学生健康成长的指导者和引路人。 （2）学生为本的教学性特征 “学生为本”就是以学生的发展需要为本。这既是教学工作的起点，也是教学工作的追求，要贯穿教学工作的始终。 强调学生主体地位，充分发挥学生的主动性； 促进每个学生主动、生动活泼地发展。 尊重中学生独立人格，尊重个体差异； 满足中学生的不同需要，激发与保护中学生的学习兴趣； 采取多元评价方法，多视角、全过程评价学生，鼓励学生发展。 （3）突出能力的实践性特征 教学设计、 教学实施、 班级管理与教育活动、 教育教学评价、 沟通与合作、 反思与发展等领域 （4）强调终身学习的发展性特征 乐观向上、热情开朗、有亲和力； 善于自我调节情绪，保持平和心态； 勤于学习，不断进取； 自我评价教育教学效果，调整和改进工作。 分享经验和资源，共同发展。 制定专业发展规划，不断提高自身专业素质； 要优化知识结构，具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。 （5）整体联系的结构性特征 结构是事物存在的属性。结构性标志着系统的组织化、有序性的程度。《专业标准》由“基本理念、基本内容、实施建议”三个部分组成，形成密切联系的整体，体现出明显的结构性特征，具有良好的内在的逻辑关系。 二 理解《专业标准》的基本功能 实施《专业标准》将是我国教师教育和教师专业发展的一次非常重要的制度改革。《专业标准》具有多种功能，重点体现在教师队伍建设、教师培养、准入、培训、考核、管理等方面。 二 理解《专业标准》的基本功能 （1） 教师队伍建设的依据 《专业标准》是中学教师队伍建设的基本依据。各级教育行政部门将“充分发挥《专业标准》制定中学教师聘任(聘用)、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，建成能具有满足教育发展需求，高水平的教师专业队伍。 二 理解《专业标准》的基本功能 （2） 教师教育培养的依据 《专业标准》是中学教师教育院校开展中学教师培养和教师培训的主要依据。 “加强中学教育学科和专业