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第 PAGE Page 5 页 / 共 NUMPAGES Pages 5 页 读课堂密码心得体会 篇一：读《课堂密码》心得体会 读《课堂密码》心得体会 学习了《课堂密码》一书，感受颇深，就像文中讲到：走近课堂，既不远离课堂，也不走进课堂，才发现课堂没有我们想象中的那么简单。对于文中讲到关于课堂管理方面，结合自己的教学实践，我体会到： 一年级的课堂教学很重要的一点就是课堂纪律和他们的学习兴趣。记得期初，对学生而言我还是一个陌生人，是他们的新老师，因此心中还保存着几分敬畏，课堂纪律也较好，课堂效率比较高。自己也怕自己的课上得太枯燥乏味，对学生过于严格，课堂气氛不够活跃，理想中的课堂应该是很活跃，大家积极参与讨论，小手若林。于是，我改变的以往的教学方式，在课堂中尽量使用一些能激起学生兴趣的语言进行教学。比如穿插一些故事和动画人物。果然，课堂氛围一下子就热情高涨。过了不久，课堂气氛就变得很难控制了，越到后来课堂气氛越“热烈”，几个调皮的学生也借此机会“争先恐后”。老师提出一个问题，更多的时候不是大家积极讨论分析这个问题的本意，而是有些闹哄哄的吵问题之外的东西，让我不得不制止他们的“奇思妙想”。 如何使一个纪律混乱的班级，变得有序呢？在开学过后的一个半月后，我不得不深入的思考这个问题又过了近 一个月，班级的纪律明显好转，学习成绩明显提升，我也得出了以下几条经验：1、聚焦。要求学生在开始上课之前，一定要把教室里所有人的注意力都集中在自己的身上，如果有人在私下聊天，就不要讲课。在所有学生都完全安静下来之后，再停顿三五秒钟，然后才开始用低于平时的音调讲课。 2、发展倾听能力。 （1）培养孩子的倾听习惯。每当其他同学起来回答问题时，总是会有那么一些同学七嘴八舌的跟着说。为了制止这个现象，我不得不想出对策。只要一有同学跟着说，那就让这位同学来复述另一个同学说的话。也经常教育学生要倾听别人，所以当出现上述现象，我就马上用眼神进行交流，其他学生就会说出“要学会倾听别人”。久而久之，学生就记住了这点。 （2）以说促进听。比较难说的，教师先说——全班说——优生说——中差生说；比较简单的，可以让优生说——中差说；很简单的直接让中差生说；另外，当学生回答错误时，有时请优生帮助说，再让该学生说，让他体验学习成功的喜悦，树立说的信心；对于重点内容，还结合孩子好胜、好强的心理，开展小组竞赛说，男女同学生竞赛说等。有时，还应该创设问题情境，激发说的欲望，发展思维能力，提高说的质量。如，教看图列式：完会让学生学会看图找出已知条件和数学问题，再根据问题来判断应该用加法还是减法来解决问题。在教学过程中结合实际多提问题激发学生想说的欲望。 3、实时监控。实施这一条的关键是在教室里四处走动。当学生在做作业时，在教室里巡回走动，检查他们做的情况。一般的，我会在学生开始做作业两分钟左右才教室进行巡视，看是不是所有学生都开始做了，是不是都在做该做的事情，并且对于需要帮助的学生，提供个性化的辅导。如果发现了共性的问题，就要进行集体指导。 4、低调处理。课堂上一般要特别注意那些行为上比较有“问题”的学生，如果让他们成为教室里的注意力焦点，反而会让他们获得成就感，进而得寸进尺。 5、用心对个别学生进行辅导。教学中发现，班里总有几个学生，因为种种原因，计算、数数、游戏、回答都比别的学生慢。容易走神、分心，只有点名或眼神提醒，他的注意力才转到老师要求做的事情上。 真正焕发生命活力的课堂，并不是教师个人的精彩课堂，也不是学生个人习得学科知识的课堂，而是教师与学生借助课堂教学这一活动与平台，在教师的精彩教学之中，在学生学科知识的习得过程中，体会人与人之间的情感共鸣与知识共享的乐趣的课堂。”是的，就是这样的课堂，才是有生命力的课，才是精彩的课。 《课堂密码》读后感 暑假里，我阅读了周彬博士的《课堂密码》，书中那些对课堂教学实践的个性化的解读，那些经典的教育言论、深邃的教育思想、艺术的教育技巧，让人惊喜，让人豁然开朗，也让我深思揣摩。让我带着新的姿态和视野去重新审视自己不太乐观的初中数学课堂的教与学现状，更让我带着前所未有的勇气去实践。 通过阅读学习，我对什么是有效的课堂教学似乎有了一些认识。仔细想想，课堂的有效似乎已经涵盖了课堂的有趣。也就是说，课堂有趣与否，本身就应该是有效课堂的一个重要部分。形成这样的认识容易，但做起来却很难。在教学实践中，有时为了追求课堂的有趣，教师往往热衷于用频繁的问答来制造学生“积极参与”的热闹场面，教师滥用提问时，使许多没有思维价值的问题充斥课堂。二是学生的参与只是教师组织教学的手段。一些教师将教案视为固定的剧本，自己是演绎剧本的导演和主角，根据这份“剧本”中“剧情”发展的需要，设计几个需要学生参与的活动作为“点缀”，学生没有主体地位，仅是“课堂表演”中的一