浅谈多媒体信息技术在课堂教学中作用.docVIP

多媒体技术在数学课堂中的应用 【内容摘要】在教学手段日新月异的今天，多媒体技术做为一种现代化的教学手段，在课堂教学中起到了非常重要的作用。它不仅提高了学生的学习积极性，提高了课堂教学效果，更有利于提高学生的探索和创新能力。然而，只有正确地处理多媒体与传统教学手段的关系，合理有效地使用这一技术，才能使它最大化地发挥作用，为我们的课堂锦上添花。 【关 键 词】多媒体技术 数学课堂 合理利用 提高效率 《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”多媒体技术作为一种新型的教育形式和现代化教学手段给传统教育带来巨大影响，它改变了千百年来一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。把多媒体引入到数学课堂教学中，可使学生手、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率，优化课堂结构，减轻教师烦琐的劳动。多媒体技术在课堂中具有以下优点： 一、加强了课堂的趣味性和直观性，有利于提高学生的学习积极性。 数学课直白地提问、复习、引入新课，平淡无奇，不如运用多媒体的声光、色形、图象的变换更有效地开启学生思维之门。通过形象逼真、色彩鲜明的画面、生动活泼的形式、悠扬悦耳的音乐，充分刺激学生的多种感官，使单调的书本知识形象化、具体化，能有效地营造研究问题的情境，激发学生探究问题的浓厚兴趣和强烈的求知欲。例如：在教学《圆的面积》一课中，我是这样运用多媒体技术的。由于小学生的空间想象能力还达不到一定的高度，需要通过视觉刺激来协助。于是，在圆的面积计算公式推导过程中，我先通过课件出示把圆8等分、16等分、32等分，让学生在观察、讨论与交流中，初步形成圆与拼成的图形各部分之间的关系。然后再课件展示圆与拼成后的图形各部分之间的关系，促使学生形成圆面积计算公式的结论。通过学生的课堂反应可以看出，他们比较喜欢这种直观的方式，学习兴趣得到了提高，在知识的理解与接受上也比较快，效果远远胜于口头上的讲解。 二、丰富教学内容,提高教学效果. 多媒体的运用,大大节约了传统教学板书的时间,不仅能实时、高效地传播教育信息,提高了教育信息化程度,丰富课堂教学内容;而且,它为学生提供了更多的参与教学的机会,通过使用多媒体真正达到“小课堂、大社会”的最优化效果，极大的丰富的教学内容，特别是在复习、练习课中效果尤其明显。就以六年级数学期末总复习为例。在总复习中，每一节课的内容都比较多，而且知识点也比较碎，涉及的练习题也很多。如果只是单纯的利用一块黑板，不仅时间上远远不够，学生的练习也达不到要求。如果教师在课前把复习、练习的知识制成课件，采用多媒体教学，它收入的信息多、快，节省了时间，教学效果也会很显著。 三、信息技术与学科特点有机结合，有利于帮助学生进行探索和发现。 思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，思维活动是在感知的基础上产生和发展的，感性认识是思维活动的源泉和依据，而感性认识来自于情境。多媒体技术能够有效地创设逼真的情境，提供给学生情境化的学习活动，使课堂由静态的学习变为图文声像并茂的动态传播过程。通过一环扣一环问题的创设和层层深入的启发，使学生求知欲望由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动了学生的思维积极性和主动性，开发学生的非智力因素，从而有助于学生智力的提高和发展。例如在教学《长方体的认识》一课时，我引导学生感知和想象，多媒体课件显示一个长方体实物图，教师提问：“这是什么图形？”再隐去实物图个别特征，抽象出长方体的直观图。实物操作与画面演示有机结合。再问：谁能说出长方体有几个面，让学生指出后，分别依次闪动前后、左右、上下六个面，然后分别展开，认识哪几个面面积相等。再用同样的方法来教学长方体的边、顶点及其特征的理解。借助多媒体动态分层演示的优势，通过描——闪——移——拉等演示，增强了“长方体的面、边、顶点”的特征。这些对象感官刺激的强度，强化学生的感知。能使原来的实物不好展示的部分得到充分的展示，降低了观察难度。另外，随着实物——实物图——立体图流程显示，学生的空间意识一步步得到增强，空间观念不断得到发展。 然而，每一项事物都具有两面性。多媒体教学如同任何新生事物一样,要在实践中不断地摸索和提高,不能一说教学手段要现代化,多媒体教学就一统课堂教学天下,不管课件质量,不问使用效果.不能认为:有就是好,没有就是不好;多就是好,少就是不好.当前不少课堂就存在着多媒体运用不当或过滥的情况,在教学过程中引起诸多弊端,有的还很严重,从根本上说不是提高了,而是减弱了教学效果.如何合理的运用多媒体信息技