《农村学生英语学习兴趣的培养的探究》实施方案.pdfVIP

《农村中学培养学生英语学习兴趣的探究》 实施方案 第一部分：课题研究论证部分 一、课题提出的背景 国家 《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程目标的规定， 也提出了英语 学科的素质教育目标： 激发和培养学生学习英语的兴趣， 使学生树立自信心， 培 养良好的学习习惯和养成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作学习精 神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语 言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了 解世界和中西方文化的差异， 拓展视野，培养爱国主义精神， 形成健康的人生观， 为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 布鲁纳说： “兴趣是最好的老师”。学生的学习兴趣是学习的强大动力，只 有当学生喜欢学、 要求学，有迫切的学习愿望时， 才能积极的投入到学习活动中。 一位成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣， 使他们对 英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，为语言实践活动提供源源不断的 动力。从我们现在学生的实际情况来看， 这些学生都来自农村， 没有学习英语的 语言环境和条件， 他们大部分没有兴趣， 缺乏自信， 英语基础也非常薄弱。 因此， 学习英语的兴趣对他们来说是至关重要的。 如果学生在简单而又枯燥的课堂中靠 着机械的记忆记住单词，学会了句型，却又失去兴趣。那么，这样的英语教学则 是最失败、最可悲的。 教师教学中存在的问题： 教师头脑中仍然存在种种旧的教学观念， 教学方法教学模式陈旧、 呆板、难 以进行因材施教、 发展学生个性的指导。 教师组织教学的过程基本是： 熟习教材 标准和要求——确定授课目的——判定教学策略——课堂教学——反馈评价。 这 种教学模式是以教师为中心， 以课本为中心， 几代学生做着同样的作业， 把作业 的反复训练作为能力培养。 这种精心策划出的教学是一种牵着学生鼻子跟着教师 走的教学思路。 抑止了学生主动获取知识， 灵活运用知识、 勇于创新知识的能力， 同时也抑止了学生主动学习英语的兴趣，导致了学生缺乏科学思维素质。这样， 学生的主体地位不受重视， 自主能动性得不到发挥， 自主意识淡薄， 学习能力得 不到较好的培养， 致使学生随着年龄的增长， 运用英语语言的能力并未能有所提 高。结果使社会对学生语言素质期望值高和学生对学习的淡漠感形成强烈的反 差。长期以来，由于受应试教育的困扰，教学未能摆脱影响，英语教学成了“重 灾区”，花时多、收效微，学生作业负担过重，英语素质低下。 学生存在的问题： 学生自主学习意识差， 兴趣不高。 学生在学校要在教师指导监督下学习， 对 教师、对课本的依赖性强 （尤其是对参考书的依赖性强） ，在家中需要家长陪读、 陪学。缺乏自信、 自觉、自律、自立等方面的能力， 不能自觉的学习。 由此可知， 初中英语教学学生学习英语兴趣的培养，学习方法的指导实践研究很有必要性。 尤其是对于农村学校的学生来说极为重要。 因此，我想通过课题研究来进一步激发农村学生学习英语的兴趣， 充分调动 学生学习的主动性、 积极性、参和性、合作性，从而提高英语学习的效率和成绩， 为以后的学习打下坚实的基础。 二、研究解决的主要问题 1．通过实践，探索出英语教学中学生学习方法指导的教学基本策略，促进教师教学方式的 转变。 2.通过本课题的研究，使学生掌握学习英语的基本方法，培养学生学习英语的兴趣，从而提 高学习效率。 三、国内外研究现状述评及预计的研究突破 面向世界、面