济南版七年级生物上册：2.1.1 绿色植物的主要类群 教案设计.docVIP

绿色植物的主要类群 【课时安排】 2课时 【第一课时】 【教学目标】 （1）认识藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的主要特征、生活环境、繁殖方式以及与人类生活的关系。 （2）通过观察葫芦藓和肾蕨，学会观察的一般方法。学会区分藻类、苔藓和蕨类植物。 （3）通过认识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系，理解生物从简单到复杂，从水生到陆生的进化过程。 （4）通过学生对葫芦藓和肾蕨的观察，培养观察能力和分析比较的能力。 【教学重难点】 （1）认识藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的主要特征、生活环境、繁殖方式以及与人类生活的关系。 （2）通过观察葫芦藓和肾蕨，学会观察的一般方法。 【教学准备】 准备多媒体课件、挂图和实物投影仪、准备实物材料及用具：水绵、海带、紫菜、葫芦藓、肾蕨、放大镜、镊子等。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景，激发兴趣。（4分钟） 上节课我们学习了生物的结构层次，还记得最高等的植物是什么吗？绿色开花植物有几种器官呢？（6种，根、茎、叶、花、果实、种子） 那么是不是所有的植物都具有这六种器官呢？——并非所有植物都有根、茎、叶、花、果实、种子，植物有不同的类群，下面让我们一起学习植物的主要类群。 学生回顾上节课内容，说出绿色开花植物的6种器官。 通过问题与上节课巧妙联系，激发学生的求知欲望。 引导探究，层层推进。（18分钟） （一）藻类植物： “西湖春色归，春水绿于染”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这些诗句描绘的就是藻类植物。 问题1：藻类植物的生活环境和形态结构特征： 生活环境：藻类植物大多生活在水中，还有少数种类生活在阴暗潮湿的陆地。 探究：藻类植物为什么只能生活在水中或阴暗潮湿的陆地呢？可以从它的形态结构方面找出原因。 （出示海带、紫菜和水绵，通过多媒体展示各种藻类植物的图片，让学生观察他们的形态结构特点。） 问：藻类植物有没有根茎叶的分化？ （学生通过观察回答：藻类有根、茎、叶。） 教师讲解：藻类植物的根茎叶，不是真正意义上的根茎叶，比如它的根，没有吸收水分和无机盐的作用，所以是假根，藻类植物没有真正的根茎叶。 2．藻类植物的体型大小是怎么样的？ 学生通过观察得出：体型较小，很多藻类是单细胞的。 得出结论：藻类植物结构简单，大都是单细胞，即使是多细胞也没有真正的根茎叶，没有疏导组织运输营养和水分，也没有机械组织的支持，所以藻类植物一般都个体微小，只能生活在水中或阴暗潮湿的陆地。 学生认真思考，小组讨论交流，解决问题，积极举手发表自己的看法。 学生认真观察图片，找出问题答案。 通过图片真实直观的让学生观察理解。 组织交流，点拨建构。（12分钟） （一）苔藓植物和蕨类植物： 分组实验：观察葫芦藓和肾蕨 利用教学准备好的葫芦藓和肾蕨，还有刀片、放大镜等工具，分组进行观察： 观察它们的外形，颜色，测量高度，把孢蒴切开观察孢子等等。 问题1：葫芦藓和肾蕨各部分结构有哪些相同和不同特点？ 1．为什么葫芦藓的根不是真正的根？ （教师点拨：可以从根的作用入手来分析：真正的根有固定植株和吸收水分、无机盐这两种作用，葫芦藓的根只起到固着的作用，不能吸收土壤中的水分和无机盐，所以是假根） 2．葫芦藓的根没有吸收作用，那植物需要的水和无机盐由谁来吸收呢？ （教师点拨：通过观察知道植物的叶都是贴近地面生长的，这样生长的作用是什么？葫芦藓的叶很薄，可以吸收地表的水分和无机盐。） 3．观察葫芦藓的茎有什么特点，试想其中有没有疏导组织和机械组织？ （教师点拨：葫芦藓的茎很细很软，没有机械组织支持，也没有疏导组织运输水分和营养，所以葫芦藓一般长得体型很矮小。） 4．肾蕨的结构与葫芦藓有什么不同？ 肾蕨有根茎叶的分化，而且分化出了疏导组织，体型也较大。 5．为什么肾蕨的体型比葫芦藓大很多？ 学生独立思考并总结：肾蕨有了真正的根，可以从土壤中源源不断的吸收水和无机盐；肾蕨体内分化出了疏导组织，可以把养料和水分远距离运输；肾蕨体内有机械组织支持植株。 6．葫芦藓和肾蕨的孢子生长的位置一样吗？ （孢子分别长在葫芦藓顶端的孢蒴和肾蕨叶背面的孢子囊中。） 7．葫芦藓和肾蕨有哪些相同之处？ （都有茎和叶的分化，都能产生孢子。） 问题2：苔藓植物和蕨类植物的生活环境是怎样的？ （出示一些苔藓植物和蕨类植物的图片，让学生观察它们的生活环境。） 苔藓植物一般密集的生长在一些阴湿的地面和墙壁上，贴近地面或墙面生长； 蕨类植物一般生长在森林、溪沟、山野的阴暗潮湿的环境中。 问题3：藻类、苔藓和蕨类植物是怎样繁殖的？ 藻类、苔藓和蕨类植物生长到一定时期能产生孢子，用孢子繁殖，所以又叫孢子植物。 问：你知道它们是怎样用孢子繁殖的吗？ （孢子很轻，成熟后随风飘落到适宜的环境条件下，就会萌发成一个新的个体。） 教师讲解：因为他们的生殖