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有效提问心得体会
篇一:课堂教学的有效提问学习心得
《课堂教学的有效提问》学习心得
课堂提问是一种教学艺术,是课堂教学中的一个重要环节,是教师促进学生思维、传授知识的重要手段,是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。它在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到课堂提问要集中,不能太散乱,指向性要明确,化零为整。整体性提问的设计,要紧扣教材内容,围绕学习目标,将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上,以利于突出重点、攻克难点。使学生真正能悟透疑点,达到事半功倍的效果。
一、加深理解,明确目的
课堂提问以提出问题、回答问题的方式开展师生双边活动,是了解学情的最快的信息反馈手段,也是攻破难点、突破重点、解决疑点的关键。有效的提问是促进学生思维、评价学习效果、增进师生情感、活跃课堂气氛以及激活学生自主学习潜能的基本手段。课堂提问是师生交流的最主要的手段,是发展学生思维、促进学生学习的重要方式。教师要在实践中不断探索,充分发挥课堂提问的积极作用,提高课堂的教学能力。
二、加强反思,找准不足
在学习中发现这些误区在自己身上都或多或少的存在着。如:设问太多、难度过大、针对性不强、问题过碎等等,以至于教学活动不能更有效地开展。过去对于这些问题虽有所发现,但没有注意总结归纳,以至于在改正的过程中不够彻底,在有限的授课时间内没有高效地开展教学活动,实现教学目标,完成教学内容。我认识到了自身存在的问题,以及做为一位一线教师所缺少的刻苦钻研的精神。作为一线教师要在不断的反思中提升认识,及时对存在的问题进行总结,寻求解决问题方法,提高课堂的效率,让学生真正有所收获。
三、掌握方法,提高效率
我在学习中也找到了解决问题的方法。在课堂教学中,作为教师要精心设计问题,有针对性地提问。如:抓住学生的兴趣提问,可以激发学生的求知欲。抓住知识的疑难点提问,可以突破教学的重点和难点。抓住思维的发散点提问,可以培养学生的创新能力,让学生尽
量提出多种设想,充分假设,沿不同的方向自由地探索和寻找解决问题的各种答案,发散学生解决问题的方法。
教师提问也要给学生充分的思考时间,并适时的重复提出的问题,让学生抓住重点词理解问题,抓住关键点更好地进行回答。对于没有作答或只给出部分答案的教师要给予帮助和鼓励,帮其完成答案,提高其学习班积极性。对于不同的学生教师的问题要难易适中,让不同程度的学生跳一跳就能摘得到,推动学习信心,促进积极思维。
篇二:学习《有效提问在教学中的作用》心得体会
学习《有效提问在教学中的作用》心得体会
单位:汉塘幼儿园教师:冯燕玲班级:大四
2013年11月4日,我园学习了幼苗机构2013年第一学期教研主题:《有效提问在教学中的作用》,自从学习了这个主题,加上主任在每节研讨课评课上都要老师们说说是否有效提问,从中让我体会到在教学活动中能够有效提问,不仅能激发幼儿的主动参与的欲望,还能轻松地完成活动的目标。经过一个星期的实践和以往教学的经验,,我有以下几点体会。
一、以为多提问,幼儿会学的更多。
每个学期,我都担任语言活动,自以为幼儿在我多问的课堂中懂得更多,也就把一个活动的目标完成了。例如:在上《有趣的风》这个活动时,我不断地提问题:风是怎样的?你们见到风吗?风跟谁玩呢?怎样玩呢?原来自己的问题只是一种问答式,没有启发幼儿通过思考、观察或探索来回答问题,导致一节课下来也没有问到重点。
通过学习了《有效提问在教学中的作用》后,每个活动我都用心设计提问,抓住重点,分清主次,例如:在语言活动《一只小猪和一百只狼》的活动中,我设计了三个关键的提问:“猜一猜当一只猪被一百只狼围攻时会出现什么情况呢?小猪的命运会怎么样呢?小猪怎么做呢?这样的提问能够激发幼儿的兴趣,促进思维,增强幼儿参与意识和自信心,由浅入深,循序渐进,突破教学的重点和难点。
二、集体回答提问多,存在不平等。
在语言教学活动中,自己经常会有一些习惯性提问,例如:今天我们一起来听故事好不好?故事中的小朋友做的对不对?我们要不要向他学习?这种方式提问,幼儿根本无需思考,就可以机械地用“好、对、是”等来回答。幼儿无须思考就能直接回答,以简单集体应答案取代幼儿深入的思维活动,以致形成幼儿思维的虚假活泼,限制了幼儿思维活动的空间,剥夺了他们发现、体验的机会。学习了《提问的策略》,我知道了提问应面向全体幼儿,提问应有层次性,才能关注到不同能力水平的幼儿,为其设计不同层次的问题。例如:语言活动《圆白菜小弟》,我按幼儿能力低、中、高三个不同层次来设计提问。比如比较简单的问题“圆白菜小弟遇见了谁?”请平时比较胆小、不爱表现自己的幼儿来回答;而需要探讨性、发散性的问题如“如果你是圆白菜小弟,要是猪山大哥要
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