第一章、区域分析规划1.pptVIP

2009-2-12 一、本课程的性质、地位和作用 《区域分析与规划》是地理科学本科专业的一门应用性较强的理论课程，是在学习自然地理和人文地理、经济地理学等专业基础课程的基础上而开设的。通过该课程的教学，为学生今后学习有关专项规划等方面的后继课程打下良好的基础，同时通过该课程的学习使学生获得有关区域发展分析、区域规划方面的基本知识，为将来从事人口、资源、环境等方面的教学和研究打下基础，也提高学生的地理素养。 二、本课程的主要教学目标 1.通过本课程的学习，掌握比较系统的区域规划的基本内容、理论和编 制方法，了解区域规划是促进区域生产要素优化配置、实现区域合理 有序地发展和实施政府有效调控区域发展的主要手段。 2.培养学生的区域综合思维能力，编制区域规划的基本技能；能够独立 或与人合作，运用区域规划的基本原理，对区域的分析与发展作出正 确的评判，并做出科学客观的区域规划。 3.通过学习，树立正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观；积 极参与协调人地关系的活动，增强对社会的责任感。 三、本课程的教学要求与考核 教学要求： ——广泛阅读，开阔视野 ——勤于思考，联系实际 ——注意方法，培养能力 教学考核： 平时课堂与课后作业、课堂讨论、 考勤、期中考核、期末考试 等。 四、本课程的考核方式 1.平时成绩：包括到课出勤、课堂提问、课堂讨论、以及课程论文等。 2.试卷成绩：以闭卷考试形式考查，主要是对基本概念、基本理论以及综合分析能力的考核。 3.综合考核成绩：由平时成绩和试卷成绩两部分组成，其中平时成绩占30%，试卷成绩占70%。 五、使用教材与主要参考书 一、 使用的教材： 《区域分析与区域规划》（第二版），崔功豪、魏清泉、刘科伟 编著， 高等教育出版社.2006。 二、主要参考书： 1.吴殿廷.区域分析与规划.北京：北京师范大学出版社，1999 2.魏清泉.区域规划原理与方法.广州：中山大学出版社，1994. 3.陆大道。区域发展及其空间结构，科学出版社，1998 . 4.史同广.区域开发规划原理.济南：山东省地图出版社，1994. 5.方创琳.区域发展规划概论. 北京：科学出版社，2000. 6.重庆建筑工程学院，同济大学合编. 区域规划概论.北京：中国建筑工业出版社，1984. 6.吕拉昌 编著. 区域开发导论. 昆明：云南大学出版社，1992. 六、推荐学生所阅读期刊如下： 《经济地理》、《人文地理》、《世界地理研究》 《城市规划》、《城市规划汇刊》、《城市发展研究》 人民大学复印资料《地理》、《城市经济、区域经济》 《中国地理与资源文摘》 《地理学报》、《地理研究》、《地理科学》 第一章 绪 论 第一节 基本概念 第二节 区域规划的现代背景 及其现实意义 第一章 绪 论 第一节 基本概念 一、区域、地区、地域 二、区域分析 三、区域开发与区域规划 四、区域研究 第一章 绪 论 第一节 基本概念 一、区域、地区、地域 1、什么是区域 2、区域的基本特性 3、区域的类型 4、区域的划分 5、区域、地区、地域之间的异同 第一章 绪 论 第一节 基本概念 一、区域、地区、地域 1、什么是区域 地球表面一个连续的地段 选取某个指标或某几个指标的结合在地球表面中划分出的空间单元（地区分类的方法） 区域概念的争议 ——是否存在区域 ——区域的主客观性 1、什么是区域 不管是研究区域的经济学还是区域科学，都需要首先弄明白“什么是区域？”可是这个问题却一直没有得到一致的答案，今后可能也不会达成共识，因为各个学科的研究视角不同，对区域的界定也就不同了。即使是同一学科比如区域经济学，不同的学者给区域下的定义也很不相同，可谓是众说纷纭，莫衷一是。 1、什么是区域 1、什么是区域 区域经济学家埃德加·胡佛认为:“区域就是 对描写、分析、管理、规划或制定政策来 说，被认为有用的一个地区统一体”。 江苏：三个都市圈和五条城镇聚合轴 2、区域的基本属性 其基本属性： （1）地球表面的一部分，并占有一定的空间（二维？三维？四维？）。这些空间可以是自然的、经济的、社会的。 （2）具有一定的范围和界线。其范围有大有小，是依据不同要求，不同指标体系而划分出来的；其界线往往具有过渡性特征，是一个由量变到质变的“地带”（自然界区域界线有时是截然的，但大部分也是过渡性的）。 （3）具有一定的体系结构形式。分级性或多级性、层次性。因而区域具有上下左右之间的关系（纵向的、横向的）。每个分区都是一个区域的组成部分。 （4）区域是客观存在的。是人们按照不同的要求、对象加以划分的