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求职信示范文 　　 古诗《示儿》设计 　　 教学目标： 　　 1．体会诗中表达的思想感情，受到爱国主义精神熏陶。 　　 2．理解诗句意思，了解古诗叙述的内容。 　　 3．结合学诗，培养学生的自学、想象、表达、创新能力。 　　 4．有感情地朗读课文，背诵课文。 　　 教学过程： 　　 一、揭题，激发兴趣 　　 1．中华历史悠久，文化灿烂博大，出现了一批批杰出的诗人。你们都知道我国古代的哪些诗人？（李白、杜甫、陆游等）（板书：陆游）谁知道陆游，我们来聊聊：（板书：南宋诗人） 　　 是啊，陆游他的一生共写了九千多首诗，在他的一生和他的九千多首诗里，始终贯串和洋溢了然的爱国主义精神，从而形成了他的诗歌创作最显著的特色。今天我们一起来学习他在临终前写的一首诗《示儿》（板书） 　　 2．谁来读课题？（指名一生，读得真不错，字正腔圆。）你知道“示儿”是什么意思吗？（给儿子看） 　　 （不会说没关系，哪位同学来帮助他？同学们可以去看看课文的注释。谁来呢？看注释是学习古诗的一种好方法，等会儿学习古诗时，我们还要运用） 　　 二、初读，自学质疑 　　 1．学生自学古诗 　　 （1）陆游在这首诗里，这封临终前的遗书中到底写了什么？嘱托儿子什么？我们一起来读读这首诗。（点击课件，出示《示儿》） 　　 在读的时候，老师要给同学们一个温馨提示：（1）要读准字音；（2）可以结合下面的注释理解诗句的内容，试着将这首诗读懂。有困难的同学可以找同桌讨论。 　　 （2）学生自学，同桌可以交流。 　　 2．交流自学情况 　　 （1）读通 　　 同学们自学得非常认真，有的将古诗反复诵读，有的联系注释读懂古诗。谁来读读这首诗，展示一下自己的学习呢？ 　　 预设： 　　 ①指名读 　　 a读得字字正确，而且声音响亮，真不错。不过? 　　 b真服你勇敢，第一个站起展示，而且字字正确，教师奖励你，这两个字你会读好吗？板书：祭乃，指导书写“祭”字。 　　 ②齐读。 　　 （2）读懂 　　 在这么短的时间内同学们都能，同学们就能将这首诗读正确，读得流畅，而且读得有滋有味，真好！我们会读了，那是否读懂了呢？你读懂了什么？ 　　 预设： 　　 ①死去原知万事空，但悲不见九州同。 　　 人死了，本来就知道什么都没有了，只是悲伤没有不到祖国统一。 　　 你从哪里读出来的？人死了什么都不知道，什么都不存在了。什么都应放下了，作者知道吗？（从哪个词知道（原知），但作者难放的是什么呢？唯一牵挂的，临终感到可惜的是什么？指导读出悲痛的心情。（板书：悲） 　　 ②王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 　　 在朝廷的军队向北进军，收复中原的那一日，你在拜祭祖先的时候，一定得将这个音讯告诉我。 　　 北定是什么意思？不知道没关系，教师为同学们带来了一段提示，同学们看看，可能对北定的理解有帮助。 　　 向北平定收复中原，一个85岁的老人在临终前千叮咛万嘱咐。（板书：告）读诗句。 　　 你一定不要忘记拜祭时告诉我，这是一个怎样的临终心愿呢？再读。 　　 在大家的朗读，我们也仿佛听到了一个85岁老人的殷殷叮嘱，殷殷期望。 　　 三、品读，入境悟情 　　 读到这里，你还有什么不懂的问题要问一问老师？问一问同学或问一问诗人陆游吗？ 　　 预设： 　　 1．为什么陆游在临终前不嘱托一些家庭琐事，而是嘱托在“王师北定中原日”时，家祭无忘告乃翁呢？ 　　 2．陆游的心愿实现了吗？ 　　 质疑、解疑、存疑 　　 1．老师有个问题想请同学们帮忙，陆游在临终前不嘱托自己的身后事，不嘱托自己的财产该如何分割，而是嘱托“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”为什么？ 　　 谁会回答？ 　　 但悲不见九州同，祖国不统一，陆游是万分的悲痛，至死牵挂，读。 　　 2．出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 　　 这岂止是陆游一个人的悲痛，这也是千千万万被遗弃人民的悲痛啊！出示，教师配乐读。 　　 同学们被遗弃的南宋人民悲痛什么呢？ 　　 是啊，他们为自己悲惨的生活而悲痛，为祖国的河山破碎而悲痛，他们盼望王师一年又一年。他们的悲痛更是陆游的悲痛，他们的盼望更是陆游的盼望，这一望，陆游整整望了84年日日夜夜哪！（出示《示儿》）让学生带着自己的体会，带着自己的情感，诵读。 　　 3．出示《题临安邸》 　　 整整84年个日日夜夜，仍不能盼来王师北上，收复失地，统一中国，南宋军队在哪里？他们在干什么呢？（出示《题临安邸》），读诗。 　　 学生交流体会。 　　 南宋王朝忘了失地，忘了汴州，忘了被遗弃的泪民，整天寻欢作乐，莺歌燕舞，醉生梦死，叫诗人是何等的悲痛啊！但是我们的诗人他绝望了吗？他对朝廷丧失信心了吗？没有，人在临终前的几分钟，什么都放下了，唯独放