认同理念熟识教材革新教法稳步推进备课讲稿.pptVIP

（八）历史活动课的教学设计 我们所说的活动，既包括心理活动，也包括身体活动，既包括精神实践活动，也包括物质实践活动。但是鉴于传统课堂教学中，片面重视以师生口耳相传为主要形式的心理的、精神的活动，活动建构教学更加重视身体的、物质的外部操作性实践活动。 以实践活动为主要价值取向的课堂教学逐渐成为当前教学改革的一个新的热点问题。让学生在实践中学习，在活动中学习，打通课堂与学生生活之间的联系等教学理论已广为接受，并具备了其自身独特的优势和目标范畴，在教学实践中得到了广泛的应用。为真正应对这一教学范式的改革，历史教学设计就必须将活动课的设计纳入研究的视野。 活动课例举： 《从“缠足”看中国妇女的地位》——讨论比较、合作探究 三主题：中国古代妇女的社会处境；中国古代一些杰出女性取得的成就；中国现代妇女的地位、成就 《可爱的南京——家乡的昨天、今天和明天》——社会调查 《如果没有虎门销烟，还会有鸦片战争吗？》——辩论式 《“哥伦布航海归来”的“新闻发布会”》——新闻发布会 七年级活动选题举例 需要注意的问题 1、加强教师自身的知识构建 2、实现情感的共鸣 3、突出学生的“主角”地位 4、力求开放性、自主性和实践性 历史活动课初探 历史活动课学习情况记录表 （九）“三史法”课堂教学模式 流程： “史实”——知识梳理，内容整合，体系构建 “史识”——设疑诱思，论从史出，加深理解，形成认识 “史感”——走进历史，联系现实，感受历史，体验历史 评价 把握课标为前提、教材整合为条件、资源开发为补充、 问题探究为主线、师生互动为形式、现代技术为辅助、目标达成为归宿 第18课 明清帝国的专制统治 (十)有关教学反思 教师是新课程改革理念的直接应用者，是新型学生发展的引导者、塑造者，是课程实施过程中最直接的参与者，是课程实施的主体。新课程改革成功与否，教师起着关键性作用，教师的素质如何直接影响着新课程的实施效果。为保障新课程的顺利实施，更为了每一位学生的发展，教师的角色必须转换，而教师角色的重新建构的支持源泉就是教师的专业发展。从某种程度上讲，教师专业发展是一种“自我引导”的结果，教师始终是一个持续的学习者，教师有能力对自己的教育行动加以思索、研究、改进，由教师来研究改进自己的专业实际问题是最直接、最确切的方式。 教师自我研究、自我改进、自我成长发展的重要途径就是教学反思 教学反思的内容 教学反思作为一种反思性行动，主要表现在三个层次上：第一层次主要是反思课堂情境中各种技能与技术的有效性；第二层次主要针对课堂实践中的问题，把教育理论应用于教育实践，以便作出独立决策；第三层次主要针对课堂中的道德和伦理问题，反省和检查有关行动的规范化。 认同理念、熟识教材、革新教法、稳步推进　 认同新理念 把握新教材 诠释新课堂 优化新模式 谋求新发展 　　江苏武进教育局教研室　贲新文 一、新课程的新理念 教育目标：培养真正全面发展的人 教育价值：奠定可持续发展的素质基础 教育本质：师生的共同成长与发展 教育民主：关照并尊重学生的个性 教育形式：生活、活动、实践中学习 教育评估：以评价促进发展 新课程推进指导思想 认同理念 熟识教材 革新教法 稳步推进 工作目标和工作亮点 实践新课程 体验新课程 研究新课程 创造新经验 关于基础性 基础知识、基本技能、基本能力、 　　基本思想方法、基本做人道理。 为学生全面发展、主动发展、富有个性地发展打好基础。 既要进一步提升所有学生的共同基础，　同时要为每一位学生的发展奠定不同基础。 关于联系生活 关注学生已有的生活经验， 　　关注学生所关注的社会现实生活， 　　　关注初中学生应该了解的社会进步和科技发展成果。 基于生活而又超越生活、提炼生活。 　　生活本身是教育，但教育决不停留于现实的生活。 七年级教材分析 九年级教材培训 （一）课堂教学的要素和评价 教学目标 　　　（全面、适切、具体、明确、动态）　　　　　　　　　　 教学内容 　　　（科学、合理、基础、拓展、生活）　　　　　 教学程序 　　　（问题、活动、分析、结论、延伸） 三、构建新课堂的具体策略 问题情境 　　（指向明确、科学严密、灵活生动） 组织活动 　　（思考、讨论、交流、实践） 教学手段 　　（多样、合理、促进学生学习和思考） 情感氛围 　　（主动参与、积极思考、敢想敢说） 教师主导 　　（激情、示范、合作、指导、评价） 课程资源：文本资源、人力资源、 　　　　　　　实践活动资源、信息技术资源等。 学习评价：课改与考试的关系。 　　　　　　　过程与结果的关系。 　　　　　　　激励与指导的关系。 教学研究：理念与技术的关系。 　　　　　　　宏观把握与微观操作的关系。 　　　宏观统率，微观抓实。 　　　细节