初中优质课案例展评.docVIP

PAGE PAGE 5 2009年初中优质课案例展评 本教学案例来自外研版九年级上册Module 10 Fitness。我们对本教学案例的研讨过程共有5个部分：1，确定研讨小组成员及分工；2，本模块的教学内容、目标及要求；3，案例亮点；4，案例可探讨之处；5，案例研讨的效果与反思。 研讨组成员的成立及分工 在案例研讨的准备阶段，我们对整个研讨工作进行了分工。初中各备课组集中学习了教改理论知识并对教材和案例进行了详细、认真的研究。其中九年级备课组还负责收集资料及制作课件，最后初中各备课组长对案例分析进行后期整合。 教材研习及案例分析 通过对教材的学习，我们对Module 10的教学内容、要达到的语言目标、学生应掌握的学习策略、文化意识的形成及对学生情感态度的培养等有了较深刻的了解，结合教改理论知识和对案例的分析，我们发掘了案例中许多的亮点。 第一，有效地对教材内容进行了整合 原教材把Mmodule10 分为3个Units，而案例根据学生的实际把这个Module 分为4个Units，其中Unit One增加了Speaking这个环节；Unit Two增加了Writing这个环节；Unit Three是Grammar and Vocabulary in use。Unit One and Unit Two 增加的Speaking and Writing 这两项语言输出环节强化了语言技能目标。而Grammar and Vocabulary in use这个环节的增加则有效地强化了语言知识目标。案例对教材内容的有效整合使教材更加适合学生的实际，也是符合新课标对教材的使用所提出的“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材”的要求。 第二，词汇教学与学生的实际结合紧密 在Unit One，教学活动从激活已有词汇链到初步感知新词汇到熟知新词汇到强化词汇。在Unit Two从激活已有词汇到运用新词汇到检测新学词汇，词汇教学贯穿了整个教学案例始终，解决了学情分析中提到的学生词汇学习的不良习惯的问题，实现了“把词汇教学的实效性作为提高综合语言运用能力的突破口”的目标。 第三，听、说、读、写设计巧妙，听、读输入充分促说、写的有效输出 在Unit One：案例从warming up到task 1的听力技能训练到回答问题到Task 2 提出建议；在Unit Two 从Task 1 的Passage reading到Task 2 的Skimming training到Task 3的 rewriting及Task 5 的Writing ，这是一个完整的语言输入和输出的过程，有效地提高了学生的语言运用的能力。 第四，始终注重学生的自学及合作学习策略的培养 案例在Unit One中设置了７个自主学习的教学环节，在Unit Two设置了４个小组合作学习的教学环节。通过对学生自主学习策略的培养，学生完成了一系列大量的学习任务：自主读音纠错，搜索资料，口头表述，写作有关健康方面的信息。通过与同学的合作交流，获取大量的相关信息，对学生形成自己的学习策略很有帮助。 以上都是案例中值得我们学习和借鉴的地方。当然，如果结合初中英语课程标准的要求，这份案例也有一些值得探讨的地方。 首先，在各课型中师生讲练的比重有必要做适当的调整 在听说综合课和读写综合课中，案例安排师生讲练的比重是6 : 4，老师讲解的时间超过半节课，这与教学中应以学生为学习主体的原则有不一致的地方。新课标的基本理念之一就是要突出学生的主体作用，多数时间不应是教师讲解，学生倾听的过程，而应是教师与学生之间，学生与学生之间的互动过程。因此这两节课师生讲练的比重调整为4 : 6会更合理。同样在Unit 3归纳巩固课中，应侧重学生的语言输出的过程，师生讲练比重应与综合拓展课一样为3：7。 第二，第一节课设定的预期目标和能力培养与新课标语言技能五级目标不一致 本案例Unit One 设定的预期目标为初步理解语言，帮助学生体验新语言听力材料的形式、意义和功能，能力培养为注重听力材料的处理及词汇、句式表达能力。而新课标对听能五级目标的描述主要包括：能听懂熟悉话题的谈话并能从中提取信息和观点，理解大意，在听的过程中用适当方式做出反应及做简单的内容记录等。新课标对听能五级目标的描述明确说明了听的主要目的和最终目的应该是获取信息。正因为案例过于强调词汇的教学，造成在听能训练中没有把重点放在信息的获取上。如：Unit One中 Task One 的环节，案例在听能训练中，首先是听音练习，其次是朗读指导，然后才是信息获取的练习。因此有必要对这个任务步骤作适当的调整。如把第三个步骤放在第一步（根据听的内容回答问题）。在回答问题之前最好能让学生先浏览问题，让学生对听力内容有个大致的了解，然后带着问题去听，效果就要好得