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北师大版四年级下册《节日礼物----观察物体》教学设计 课 题 北师大版四年级下册《节日礼物观察物体》 页 码 P56-57 课 时 第4单元第1课时 课 型 新授 执教时间 教材分析 从一年级下册开始北师大版教材一共编排了四个有关“观察物体”的单元，而人教版却只编排了两个单元的内容。这是为什么？从“从两个方向观察物体”，到“从三个方向观察物体”，再到“从三个方向观察立体图形的形状”，这节课又需要学生怎样观察物体？ 从《数学教师数学用书》中找到了一些线索：“教材提供了一些画面，画面中的观察者在观察物体，他所观察的对象处在另一个物体的上面（或后面），通过观察这个画面，来判断画面中观察者从高低（或远近）不同的位置观察，他所观察的对象在其视觉中所对应的范围。”也就是说这节课的侧重点不是观察物体的形状，而是根据观察者的观察范围判断其所处的位置。 学情分析 学生真的会观察吗？课前做了一次能力调查： 对于第一题的内容99%的学生能做出准确的判断，这说明学生们有基本的生活经验，具备基本观察能力。那么，学生理解什么是“观察范围”吗？ 面对第二题的选择，学生们出现了分歧。有的学生认为蹲着从正面看到的图形就是2号，因为盒子的正面就是一个这样的长方形，也有的认为是1号；站着观察时，看到的是盒子的上面，也就是3号，当然也有学生选4号；还有些学生沉默不语，因为他们看到的图形都不是这样子的。产生这种结果的原因有两个：一是受以往知识经验的驱使，他们想当然的认为正面就是这样的，上面就是那样的。二是观察经验不足，在生活中他们还不能细致地去观察和区分自己所看到的图形。因此，让学生在课堂中体验细致的观察过程是十分必要的。 学习目标 知识与技能：根据观察位置的高低与远近变化，让学生发现观察对象画面所发生的相应变化。 过程与方法：通过想象和合情推理，来判断照片或画面的观察位置或拍摄位置。 情感、态度、价值观：在自主探索、合作交流中培养学生分析、推理能力，发展学生的空间观念。 学习重点 根据观察位置的高低、远近变化，想象、判断观察对象画面所发生的相应变化。 学习难点 由远到近观察物体，体会不同距离观察范围的变化。 教学方法 实验法、讨论法 教学准备 不同种类的长方体物体，课堂作业纸，多媒体课件，多媒体投影。 教学过程 设计理念 课前练习 1.它们分别看到的是房子的哪个面？连一连。 复习并摸清学生能不能正确判断从不同方向看到的图形。 从低到高观察物体 1.同学们，今天我们一起继续学习“观察物体”。（板书观察物体） 仔细阅读活动规则，按规则要求进行操作，注意课堂纪律。 ⑴把你的盒子竖着放在桌子上，大概铅笔盒的位置。 ⑵尽量蹲得低一些，抬起头观察盒子的正面，观察结束后，把你看到的图形画到相应的格子里，注意：观察时头不能左右摆动；画图时要做到实事求是，看到什么就画什么，没看到就不用画，空着。 ⑶再把头搭在桌子上，把观察到的图形画到相应的格子里。 蹲在地上看 把头搭在桌子上看 2.教师展示：对比小组成员画出的图形，思考为什么画出的图形会不一样？（板书观察位置低 高） 3.通过这个活动你发现了什么？（观察范围小 大） 4.请你按贝贝四次看礼物的顺序，在四个画面下的（ ）里标出①②③④来。 5.同学们在生活中是否也有过同样的经历？与同学进行交流。 亲身实践，通过在不同的高度观察长方体，感受观察位置变化与观察物体范围之间的关系。 判断贝贝的观察顺序，巩固不同位置观察物体的范围的特征。 描述亲身经历，体会到数学与我们的密切联系。 从远到近观察物体 1.请观察老师手上的盒子，盒子上写了几个字，你看到了吗？ 2.怎样才可以看到盒子上的字？ （板书观察位置近 远 观察物体大 小） 3.下面两幅图中，哪幅图是在A点处看到的，哪幅图是在B点处看到的？根据你的发现，填写下面的内容。 小明站在远处看房子，看到的树（ ），小明越走近房子，看到的树越（ ）。 4.小明站在A,B位置时所能看到的树的范围会是怎样的呢？以A点为顶点，在房子的两侧各画两条射线组成角，角的两边外的树木就是小明站在A点看到的范围。下面请分别画出小明站在B位置时所能看到的树的范围 5.想一想，小明站在C,D点看到的树的范围是怎样的？ 6.通过画图验证，你发现了什么？（板书观察范围小 大）我们也可以这么记。（近大远小） 7.同学们在生活中是否也有过同样的经历？与同学进行交流。 从学生的身边选材，在体验中感受观察距离的不同，观察的范围也不同。 在画图中体会不同距离观察范围的变化。 描述亲身经历，体会到数学与我们的密切联系。 解决问题 1.同学们都已经学会了观察物体，下面四幅图是吕老师沿着马路从远处向城门走去时拍摄的，按拍摄时间的先后顺序标上数字。（图一）