学前儿童健康教育的评价2.pptxVIP

第八章 学前儿童健康教育的评价;目录;第一节 学前儿童健康教育评价的理论模式;一、外貌模式;外貌模式的评价框架;背景评价;1. 背景评价;2、输入评价;3、过程评价;4、成果评价;对该模式的评价;;体育游戏;第二节 学前儿童健康教育评价原则;二、按评价的基准可以将学前儿童健康教育评价划分为下述三种类型： （一）相对评价——这是在被评价对象的集合总体中选取一个或若干个对象作为基准，然后将其余评价对象与基准加以比较，也可以是用某种方法将所有被评价对象排列成先后顺序的评价。 （二）绝对评价——这是在被评价对象的集合之外确定一个客观的标准，将被评价对象与该客观标准进行比较，并做出价值判断。 （三）个体内差异评价——是将被评价者集合总体中的各个对象的过去和现在进行比较，或者将某一个对象的若干侧面相比较的评价方法。;三、按评价的功能及运行的时间可以将学前儿童健康教育评价划分为以下三种类型： （一）诊断性评价——又称前期评价，是在开展健康教育活动之前进行的预测性的评价，或者对于评价对象的发展基础和条件加以测定。其目的在于了解评价对象的基本情况，发现存在问题。 （二）形成性评价——又称中期评价，是在健康教育活动中针对活动效果而进行的持续性的评价。其目的在于及时获得反馈信息，适时调整教育进程、方法、手段，以便达成教育目标。 （三）总结性评价——又称终期评价，是在健康教育计划实施后对其终极结果所进行的的评价，它以预先设定的健康教育目标为依据，判断评价对象达成目标的实际水平。总结性评价既是最终的评价结果，也是制定新的健康教育计划的依据。;四、按评价对象的复杂程度可以将学前儿童健康教育评价划分为以下两种类型： （一）单项评价——这是指对健康教育某一方面的评价。 （二）综合评价——这是指对健康教育的全面评价。;五、按定量或定性的评价方法可以将学前儿童健康教育评价划分为以下两种类型： （一）定量评价——这是指在学前健康教育评价中采用数学方法进行定量计算或数字描述的评价。 （二）定性评价——这是指对不便量化的??价对象，采用定性的方法做出价值判断。;六、按参与评价的主体可以将学前儿童健康教育评价划分为以下两种类型： （一）自我评价——这是指评价者参照一定的指标，对自己的健康教育工作作出的价值判断。 （二）他人评价——这是指评价主体不是被评价者自身的评价，也即来自外部的评价。 ;案例评析;活动过程： 一、准备活动：听音乐做热身运动 二、尝试从椅子上往下跳 引导幼儿想出多种跳的方法 鼓励幼儿搭高椅子跳 （1）鼓励幼儿从高凳子上往下跳 （2）引导幼儿搭高往下跳 三、结束活动 放松运动 挑战高度的感受 谈谈保护的方法;第三节 学前儿童健康教育评价的实施过程;第四节 学前儿童健康状况的评价;（二）形态指标 形态指标 体重、身高（长）、坐高（顶臀长） 头围、胸围、上臂围、皮下脂肪 视力、骨骼、牙齿等 ;（1）体重 器官、系统、体液的综合重量 反映儿童生长与营养状况的灵敏指标 体重公式： 1～6个月? 体重（kg）=出生体重（kg）+月龄×0.7（kg） 7～12个月? 体重（kg）=6（kg）+月龄×0.25（kg） 2－12岁儿童 体重（kg）=年龄×2+8（kg）;关键 年龄; 1.生后第一年体重增长最快，是生长的第一个高峰期；青春期前随年龄增加:先快后慢、再趋于稳定。 2.非匀速增长过程 : 　生后第一年内前3个月体重增长≈后9个月体重增长。;体格生长;体重测量; （2）身长（高）——反映体格特征与生长速度的重要指标 ;;关键年龄;1.与体重增加规律平行： 生后第一年为第一个生长高峰；青春期前随年龄增加体重增加先快后慢，再趋于稳定。;（3）头围 经眉弓上方突出部，绕经枕后结节一周的长度，头围与脑的发育密切相关。 ;头围的增长 Growth on head circumference;头与身长比例;1. 2岁的头围增长与体重、身长一致 　 1岁以内前3月增长≈后9月增长 2. 2岁增长减慢 　 头围大小、头型与遗传、疾病等有关;;（4）胸廓 胸廓反映胸腔容积、胸肌、背肌的发育和皮脂蓄积状况的重要指标，还能反映呼吸器官的发育状况。 ;头胸围生长曲线; （5）坐高（顶臀长） 头顶到坐骨结节的长度，反映脊柱和头部的增长;（6）皮下脂肪——营养指标 （7）视力功能检查 婴幼儿正常视力参考标准;（8）牙齿;2. 生理机能指标;（1）肺活量 肺活量是指在不限时间的情况下，一次最大吸气后再尽最大能力所呼出的气体量，这代表肺一