《向老师们问好!》-精选课件(公开).pptVIP

搞好探究活动关键 教师要明确： △每一个探究活动都探究什么？ 　　以教材上的框题为基础，确立目标 △怎样探究？师生平等交流、讨论、探索 △探究结果？使学生掌握基础知识和技能、形成正确的人生观、价值观 教师要重视整个的探究过程，也就是要关注学习的过程。过程是结果的动态延伸，过程比结果更重要。 探究活动目的 　　通过活动，从中掌握有关知识与技能 　　体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学的思想和精神。注重的是过程，而不是追求其结果。 教学观念、学校功能的重新认识 让每个学生都获得成功的学校 课程目标 教学目标 课程结构 教学组织 让每个学生选择一份富有个性的课程 为每个学生创造一片充分发展的时空 基本规范课程　自我设计课程 分层次组织教学　多样化教学模式 新课程体现三大课堂教学理念 １、生活性 　　回归生活，体现生活性，是新课程教学的基本特征。 　体现了对学生的现实关怀 　使课堂教学充满生活气息 2．发展性 　　 发展性教学 　体现了对学生的未来关怀 　让课堂教学以人的发展为本 　　新课程的核心理念是为了每一位学生的发展。关注每一位学生的学习状态，促进每一位学生的发展，是新课程教学的根本任务。 3．生命性 。 　体现了对学生的终极关怀 　使课堂教学充满生命气息 生命化教学 　　要把教学提升到生命层次，使教学过程成为师生的一段生命历程，一种生命体验和感悟，这是新课程教学的最高境界。 　　　在这样的教学理念指导下，就会使知识变得鲜活起来，使课堂焕发出生命活力。 课堂教学的生活性 课堂教学的发展性 课堂教学的生命性 教学活动 教的活动 学的活动 主要由教师来承担 主要由学生来承担 教的主体 学的主体 积极引导和组织 自主探究和创新 爱教 会教 爱学 会学 对新课程课堂教学的全新认识 功能 意义 视觉 价值 角色 结构 课堂教学 全面性 深远性 开阔性 换位性 双重性 合理性 对教学过程的探讨 五环节论 组织教学 复习旧知 讲授新知 小结巩固 布置练习 偏重知识教学过程 （注重教学过程形式） 三阶段论 1、设置问题情境——非智力因素——学会参与 2、引导信息加工——智力因素——学会学习 3、设计实践活动——能力、技能——学会迁移 注重综合发展的过程 （注重教学过程的实质） 　　 　在新课程的教学中，发挥教科书引领教学活动的功能，教师和学生要共同唱好“三步曲”： 需要思考、讨论、认识、解决的问题是来自社会生活的、是面对社会生活的，启动学生思维。 引导学生合作探究，发现原理、观点、价值标准和规范，探寻课程目标的意义。 在学生经历合作探究，发现原理、观点、价值标准和规范后，引领学生“走进生活”，注重价值判断和行为实践。 ①在案例分析中展现。 ②在价值冲突中识别、选择。 ③在比较、鉴别中确认。 ④在探究活动中发现、提炼。 教师怎样教？ 　 教师的“教”主要是在课堂上进行的，课堂教学，一直是学校教育教学的主要阵地，也是不同时代学校教学改革的核心内容。 　 　　美国有一个中学的大门口，有两尊用黑色大理石雕成的塑像，左边的是一只苍鹰，右边的是一匹奔马。 　　代表什么意思？鹏程万里？马到成功？缘由在哪里？ 鹰——其实是一只被饿死的鹰！ 　它苦练了各种飞行本领，忘了学习觅食的技巧。征途第四天饿死了。 马——是一匹剥了皮的驹！ 　第一位主人磨坊主，活多；换第二位农夫家，饲料少；换第三位皮匠，活少，饲料多，可是皮被剥了。　 （四）课堂教学的新设计 教室的本质 （微型社会） 教室中的人际关系 师生间的角色地位 人的空间行为模式 课堂教学中学生行为模式 被动式 主动式 互动式 课堂教学存在形态 空间结构 时间流程 教学的宏观设计 △要重视对教学过程的实施进行整体设计. 也就是要有一个整体教学思路，或者说是一种教学策略。 △重视以单元为中心的教学设计，有助于高屋建瓴地把握教材，有效地整合教学资源，以及灵活地分配教学时间。 △重视目标设计。要把课程标准“内容目标、提示与建议”细化为具体的可操作的课堂教学目标，以此来指导教师的课堂教学。 要有一个基本流程图 教学的过程用图表来展示。 这种流程图，应该是每个框题，也就是一节课要有一个。 有了这样一个教学的基本流程图，我们对一节课的课堂教学的总体思路，就比较清楚了。这好比是盖房子有了一张蓝图。 例如：第七课(教材第71页) 　第一目 “永恒的中华民族精神” 中华民族之魂 中华民族精神是中华文化的精髓 新课开始案例引入 展示：鲁迅名言——“中国的脊梁”；神舟五号载人飞船成功着陆 探究：中华文化与中华民族精神的关系是什么？伟大民族精神的作用是什么？ 展示：延安精神、抗洪精神、非典精神等图片 中华民族精神的基本内涵——以爱