《第十章 教育叙事研究法》.pptVIP

第七章 教育叙事研究法;第一节 概述 一、教育叙事研究的背景 中小学教师对教育科研有一种神秘感，觉得高深莫测；对教育科研有一种焦虑感，有畏难情绪，甚至成了教师的一种负担和一块心病；对教育科研有一种疏远感，总觉得它无法融入教师的日常教学生活。 （一）迷信定量研究 （二）注重理论研究 （三）教育科研与教育实践脱节 具象永远大于抽象，生活永远大于理论，理论研究使鲜活的生命僵化，叙事研究就是要还原有血有肉的生命。;二、什么是教育叙事研究; （???）何谓教育叙事研究 20世纪80年代，加拿大学者康纳利（Connelly）和克兰迪宁（Clandinin）首先把叙事研究引入教育领域。 教育叙事研究是通过叙述教育事例、讲述教育故事、记述教育经历、描述教育生活等方式记录发生在校园中有意义的教育、教学事件，发掘教育背后的理念，诠释教育内隐的规律，揭示教育蕴涵的意义，促进人们对于教育的理解，表达人们对教育的反思，构建日常教学的意义，改进日常教育教学生活。 ;（四）教育叙事的特点;第二节 教育叙事研究的过程; 二、选择研究对象，进入研究现场 选择研究对象的原则：按照研究的目的抽取能够为研究问题提供最大信息量的研究对象。 如要了解一所学校是如何促进教师发展的，应选择哪些研究对象？