语文教学目标的制定与落实华樾教育研究院毕英春.ppt

高段的教学重点 表达方法 篇的训练 体裁特点 思维训练 …… 如果你是语文教师，你会教给学生什么？ 以《黄果树瀑布》为例 小组讨论10分钟，每组能找到几处。 讨论四 案例1 人文主题：江山如此多娇 语用主题：？ 虚实结合 移步 换景 准确 用词 对比 总分结构 四字词语积累 弱水三千，只取一瓢。只学“虚实结合” 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 （课程性质） 语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。 （课程基本理念） 语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。 （设计思路） 抓关联 送别 符合学习的定律 定义9：学习就是经由已知的事物去认识未知的事物。 定理四十：一切事物的教和学都通过榜样、教训和学习。 定理四十二：演示怎样做事的最佳方法就是通过做事。 ——夸美纽斯 * 小结 一课一得，就是指一篇文章中虽然可教学的语文因素有许多，但是教师不能面面俱到，而是根据学生年龄特点和课标要求，弱水三千，只取一瓢。经历认知、实践到运用，让学生“学会”，而不是“学过”。 1.用心对话文本，寻找文本中的语文教学因素 根据课标和学生实际，科学取舍，一课一得 围绕目标重视习得，认知-实践-运用。 Audience Behavior Condition Degree 听众 行为 条件 程度 撰写目标——四要素（ABCD) 必须是学生，而不是教师 行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确 指影响学习结果的特定的限制或范围 学生学习之后预期达到的最低表现水准 撰写格式 Describe a vision of company or strategic contents. 在什么条件下 根据形声字的规律 或联系上下文 用什么动词 描述做什么事情 认识“缩、授、泣”等9个字，写出“良、食”等8个字。 达到什么标准 读正确， 写规范 在××条件下，完成××的任务，达到××的水平。如二年级《假如》一课 教学目标举例 不看课本（条件），正确地（程度）背诵诗歌的第一小节（行为），同桌互相检查。 3 运用“假如我有……我要画……结果是……”（条件）的句式，说一段话（行为），通顺完整。（程度） 3 2 在具体的语境中（条件），读出“缩、泣”等9个字的读音（行为），要正确（程度）。 3 1 行为动词表述教学目标 1 标记 表述 填写 描绘 提问 比较 引用 演示 朗读 默读 浏览 背诵 书写 说出 写出 复述 正确的动词 2 理解 知道 发现 领会 享受 认为 明确 掌握 树立 了解 体会 增强 不正确的动词 判断：如此描述是否可行？《我们的民族小学》 1.积累语言，将文章中的好词佳句摘抄下来。 2.使学生初步了解课文内容，理清课文思路。 3.调动学生习作积极性，激发习作兴趣，建立习作信心。 运用课文中习得的词句、情感和方法写一写自己的课余生活。 知识与能力 过程与方法 情感态度 价值观 基本知识 基本技能 什么样 的方法 积极消极 价值倾向 课堂教学目标“三个维度 学懂 学会 能应用 做中学 演 示 …… 认同 体会 内化 不是三个目标，而是一个目标的三个方面。 这样描述又错在哪里？《我们的生活》单元目标 知识与能力: 学会本组49个生字。其中37个生字要用钢笔正确书写。并掌握由生字组成的词语。引导学生运用一、二年级习得的识字方法自行学习生字，逐步养成独立学习的能力。 过程与方法： 在教师的引导下，理解四篇文章的主要内容，感受生活的丰富多彩。积累语言。将四篇课文中的好词佳句摘抄下来。 情感态度价值观： 1.能够用不同的情感读出书中不同语段的情感。如：自豪的情感、快乐的情感等。 2.运用课文中习得的词句、情感和方法写一写自己的课余生活。调动学生习作的积极性，激发他们的习作兴趣，建立习作信心。 * * * * * * * * 读书的意义 是使人虚心 较通达，不固陋，不偏执 读书多了，容颜自然改变， 许多