从生物圈走进细胞-说课稿.docVIP

PAGE PAGE 5 说课稿 参赛者姓名： 班级： 联系方式： 说课题目：从生物圈到细胞 各位评委老师上午好！怎么说的才委婉一点?我说课的题目是义务教育课程标准试验教科书《必修一》第一章 走近细胞第1节从生物圈到细胞内容。我的说课主要包含以下八个内容，分六个部分进行 第一部分 说教材，主要包括教学背景、教学目标、教学重难点。教学背景，教材分析。 从生物圈到细胞是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修1第1章第一节的内容，由“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”两部分组成。本节内容是学生进入高中学习的第一节课，担负着初高中相互衔接、承上启下的重要任务，可以说是高中生物的绪论课。如何使学生产生对本模块的学习热情，甚至是整个高中生物课的学习兴趣，都是由此节课开始的。 在众多层次的生命系统中，细胞是最基本的生命系统。本节课就是从细胞入手，通过实例从不同方面提供资料让学生观察、分析、讨论，建立生命活动离不开细胞的观点，细胞是生命活动的基本单位。 二、学情分析 高一年级的学生刚刚从初中升入高中，对于细胞的认识只是局于表面的，真正准确认识的学生并不多。另外，加上多数初中学校对生物课不重视，学生基础薄弱。这些都给学生学习这部分内容增加了难度。在实际教学中，通过直观的图片演示，在学生已有生活经验、知识的基础上，可以更容易加强他们对细胞的认识。本节内容涉及较多的初中知识，学生学完初中的生物课后，已经对生物这方面的知识有了大概的认识，例如对细胞的基本结构，细胞内发生的一些化学反应的知识。本节的资料分析“生命活动与细胞的关系”中所列举的事例和材料，都是学生在初中学过的，但又在初中相关内容基础上有所扩展。如，人的生殖过程。学生在初中学过细胞、组织、器官、系统等生物体的结构层次，本节在初中的基础上加入了种群和群落、生态系统、生物圈等层次，既起到了连贯作用，又使学生全面了解生命系统的各个层次。从微观到宏观，让学生初步了解构成生命系统结构的层次性，从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，高中生物就是从这些层次上展开和深入的。 根据教材内容以及新课程标准的要求我设立了如下三维目标 「知识目标」 1、能够说出“细胞是生物体结构和功能的基本单位”的含义。 2、能分析“生命活动离不开细胞”。 3、能举例说明生命系统的结构层次。 「能力目标」 1、通过学生的课外探究活动和收集相关的资料，培养学生的探究能力和团队协作的精神、收集和处理信息的能力。 2、通过让学生课堂发言，提高学生语言表达和信息交流、归纳总结的能力。 「情感目标」 1、增强学生对社会事件的关注，学会辩证地分析事情、看待问题， 激发学生对生物学学科的学习兴趣。 2、认同细胞是基本的生命系统。 　 这几个教学目标，即体现了对知识的要求，又能体现新的课程标准对情感、态度、价值观、方法、能力等的要求。 本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。 「教学重点」 1、生命活动建立在细胞的基础上。 2、生命系统的结构层次。 「教学难点」 生命系统的结构层次。 在教学前的教学准备主要包括两点： 1、制作相关多媒体课件． 2、学习本节内容前一天，布置学生搜集有关甲型H1N1流感病毒生活和繁殖、生命活动与细胞之间的关系、生命系统的结构层次等方面的资料，准备课上进行交流和讨论。 六、教法学法 「教法」 教学方法主要采用问题探究法、演示讨论法、图片法。本节课我采用非传统的注入式，而是结合了多媒体直观教学（特别是图片），通过问题衔接知识点，由教师引导，学生归纳，体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。 「学法」 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法： 课堂交流：师生交流，学生学会在教师引导下归纳总结知识点。 小组交流：学生在交流中学会分析选择，培养综合能力。 自主学习：课后学生收集相关材料，完成“假如地球上没有生物，世界是怎样的？”，培养学生的想象力和收集、处理信息的能力。 教学程序， 为了让教法学法充分运用，实现教学目标，突出重点、突破难点，教学过程我从以下四步进行： 第一步临境入兴，激发动机（预计耗时5分钟） 以情境、图片开篇，联系生活实际，展示部分生活中比较常见、常接触的疾病现象。简要介绍、讨论这些疾病现象，让学生对生物结构有一整体的了解。以问题串的方式，充分调动学生已有的生活经验、经历，激发学习的兴趣，引入教学主题。具体如下： 1、播放一段甲型H1N1流感疫情视频 2、 设疑：分别有以下三个问题 （1）我们知道甲型H1N1流感是由