中学生广播体操《舞动青春》教学探析.docVIP

PAGE PAGE 1 中学生广播体操《舞动青春》教学探析 　　【摘要】本文通过对中学生广播体操的特点和作用进行分析，结合本人的教学实践经验，采用文献资料、理论分析的研究方法，对中学生广播体操“舞动青春”的教学方法及运用进行了研究，结果表明：示范法、带领跟随法等教学方法对提高本套体操的教学效果有非常重要的促进作用。 　　【关键词】中学生；广播操；教学 　　一、前言 　　中学生第三套广播体操《舞动青春》，是针对中学生的身心特点而创编的，本套操以基本体操的动作为主，动作幅度大，突出动作的规范、简洁、舒展、大方、轻快、整齐，注重对良好身体姿势的培养，并通过设计一些简单、新颖、富于弹性的不对称动作和变奏动作，培养学生协调性，体现该操的时代特征。 　　中学生学好广播操对他们身心的发展及良好姿势的培养至关重要。如何让学生有效的掌握动作要领，达到锻炼身体、陶冶情操的目的；如何抓好广播操教学，提高学校整体出操质量。这就要求广大体育教师在传授广播体操的过程中根据学生学习的情况，选择适当的教学方法。本人结合前人的教学经验对广播操进行了教学实践，取得了不错的教学效果，实践证明：根据学生的实际情况，创新教法对提高广播操的教学效率有积极促进作用。 　　二、几种重要的教学方法及运用 　　1.示范法 　　广播操的教学主要运用镜面示范、背面示范及侧面示范。示范首先要正确，不能误导，不能让学生建立错误的运动表象，因为改正错误动作比学习新的动作还要难，教师示范动作的质量与学生运动技能形成的速度呈正相关。其次，示范法的选择要合理，运动技能的形成有一定的规律，完整示范与分解示范有一定的特点，一般在新授课中，教师先用镜面示范和背面示范对每节操的4个8拍做完整示范，再采用镜面示范或侧面示范进行分解示范，采用镜面示范可以边领做边观察学生，对于动作路线是上下移动的动作可用侧面示范，更有利于学生看清动作的幅度，如扩胸运动中的振臂、踢腿运动中的前踢腿动作。当学生初步掌握，会有一部分同学动作不到位，可选择两个学生在前面做示范进行正误对比，让学生对正确动作加深印象。因此，我们运用示范法进行教学，要合理地运用示范类型，还要讲效果，要学会做正与误、快与慢、完整与分解的各种示范。 　　2.节奏控制法 　　节奏控制法是指学生在学习广播操由泛化到智动化的过程中，教师运用口令对广播操节拍快慢或强弱的控制。节奏的快慢直接影响效果，要求口令的节奏要准确、清楚，节奏感强，节奏口令中包含节拍口令和提示口令，节拍口令主要结合动作的速度和幅度以及熟练程度来决定节奏的快慢和长短，而提示口令主要以强弱控制节奏。如在新授课时，当学生在练习第一至第三遍时，可用节拍口令来控制练习速度，观察学生是否每个动作都到位，不到位的时候就可用提示口令来提醒学生注意。当学生练习的有些熟练时可加快口令节奏，以适应音乐的节奏。在一些易犯错误或学生不易做规范的动作中，多采用提示口令，例如体侧运动中提膝、身体的左侧屈或右侧屈，腹背运动中体前屈等动作，都需要加强节奏口令加以提示。 　　3.术语强化法 　　正确运用广播操术语有助于广播操教学的顺利进行，简单的说，广播操术语是确切地说明动作的结构特点和名称的专业词语。当学生学习广播操没有任何基础的时候，我们需要首先教会学生最基本的动作姿势，再通过强化基本姿势的学习，进一步掌握由基本体操姿势形成的整套操的动作，这样有利于强化动作的准确性并提高教学效率，这就是所谓的“磨刀不误砍柴功”。通常情况下，我们所进行的基本姿势练习的内容主要包括上肢基本动作，如侧举、侧上举、上举和下肢基本动作，如开并立、弓步、踢腿等。在教学时，引导学生把这些基本动作进行反复练习。它既能增强学生学习新广播体操的肢体感觉，提高动作的准确性，同时也能增进学生对姿态美感的理解，提高审美意识。 　　三、广播操的教学程序 　　1.在每课时的教学中，先采用术语强化法教授广播体操的基本动作，使学生一开始就正确认识基本体操动作的规范性，为后面学习成套动作打下良好的基础。 　　2.在学生了解基本体操的动作后开始新授每节操的内容，先采用正确而完整的镜面示范和背面示范各示范一遍，让学生对每节操的整体有充分的了解，再对每一个八拍进行分解示范，分解示范时最好采用镜面示范，有利于了解学生的情况，必要的时候加上背面示范或侧面示范，让学生更容易模仿。 　　3.在教师示范、学生模仿后，学生开始自主练习，这时候教师需要采用带领跟随法和节奏控制法，使学生由慢到快、循序渐进的深化练习，逐步由初步掌握动作到动作自动化。 　　四、在教学过程中需要注意的问题 　　1.教师要充分了解学生的接受能力。每节课的教学要根据每班学生实际情况精心准备。教师在教学中要不断地总结、调整。 　　2.教师的示范要配合讲解，坚持运用术语讲解。例如，两臂经前交叉向外绕至侧举等，要避免“