人教版生物八上5.5《病毒》 同步课程教学设计.docx

第五章 病毒 教学设计 一、学习目标： 1、识别病毒，说出病毒的结构组成。 2、知道病毒与人类的关系。 3、关注与病毒有关的疾病。认同利用病毒可以为人类造福。 二、情感目标： 1、关注病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系。 2、认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。 3、关爱艾滋病人，共享生命。 三、学习重点： 1、让学生知道病毒是一种没有细胞结构的生物，认识到生物界的多样性。 2、知道病毒与人类的关系。 四、学习难点： 1、病毒的形态结构和生命活动特点。 五、教学过程： （一）情境引入：同学们是不是生物圈里的所有生物都是由细胞构成的呢？从而引入本章 课题——病毒。 （二）自主探究：（发导学案给学生）带问题阅读教材内容，勾画重点，完成预习新知的相关内容。并完成探究中的自主探究，同桌交流，明确。 （三）合作交流：引导学生带着问题去看书：病毒是如何被发现的？谁先发现的？病毒比细菌大还是小？需要借助什么仪器观察？并完成探究活动。 学生介绍伊万诺夫斯基试验过程，感受病毒的大小。大约10亿个细菌等于一颗小米粒大。大约3万个病毒等于一个细菌大。一个病毒的大小约为10～300纳米。（1纳米=一百万分之一毫米）只有在电子显微镜下才能看到，要用纳米来计量病毒大小。 （四）精讲悟疑： 1、病毒的结构：大屏幕出示图片：电子显微镜下病毒几种基本形态，引导学生了解病毒的形态，加强对病毒的感性认识。 再用大屏幕展示：病毒结构，以及病毒的生活，繁殖过程动画，让学生结合课本总结病毒的结构特点。 观看图片，识别病毒形态：杆形、球形、蝌蚪形。 学生观察认识病毒结构，了解病毒的生活，强化记忆要点： 病毒结构：蛋白质“外壳”、内部遗传物质 2、病毒的生活和繁殖: 病毒的生活方式：寄生在活细胞内，靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒。 【 思考】病毒离开活细胞是否就意味着死亡呢？ 病毒离开活细胞后并不会死亡，它通常会变成结晶体。一有机会就会侵入活细胞，生命活动将会重新开始。 3、病毒的种类： 引导：我们知道病毒是不能独立生活的，因此科学工作者将引起肝炎、流感、口蹄疫这类病的病毒归为一类，将引起烟草花叶病、萝卜花叶病的病毒归为一类，你知道它们的分类依据吗？ 学生看书，总结：根据寄生的细胞不同，寄生在动物细胞内的，称动物病毒；寄生在植物细胞内的，称植物病毒；寄生在细菌细胞内的，称为细菌病毒，也叫噬菌体。根据形态的不同，分为杆状病毒、球状病毒、蝌蚪状病毒。 4、病毒与人类的关系： 课件图片展示：各种肝炎病毒、艾滋病、SARS等人类没法根治的疾病。 解说：病毒不但在疾病预防上有作用，转基因技术也与病毒有关，还有基因治疗，这些常常是通过病毒作为载体达到转基因或基因治疗的目的。 学生分组讨论分析自己收集来的有关手足口病的资料，代表发言。教师引导学生认识病毒有利和有害的两面。 六、课堂检测 1.下列生物属于病毒的是（???? ） A.痢疾杆菌? B.结核杆菌 C.痢疾杆菌噬菌体? D.大肠杆菌。 2、下列有关病毒的说法不正确的是（?? ） Ａ、病毒不能独立生活? B、病毒营寄生生活 C、病毒具有细胞壁 D、病毒用电子显微镜才能观察到 3、?噬菌体是（??????） A、植物病毒?? B、动物病毒??? C、细菌病毒???? D、真菌病毒 4、下列哪一项不是人类利用病毒为人类服务的实例（?? ） A.无脊椎动物病毒制成杀虫剂?????????? B. 给高烧病人注射青霉素C.用噬菌体治疗烧伤病人的化脓性感染?? D.给健康人注射流行性乙型脑炎疫苗 5、2003年1-5月，在亚洲许多国家流行SARS（非典型肺炎），这种病原微生物属于（? ? ） A.细菌????? B.病毒????? C.酵母菌?????? D.曲霉 6、下列选项中，能有效控制危害人体健康的绿脓杆菌的病毒是（???? ） A.动物病毒??? B.人类病毒? C.植物病毒?? D.细菌病毒 7、病毒的营养方式和生活方式是（???? ） A.自养腐生? B.异养腐生?? C.异养寄生? D.自养寄生 8、下列生物中不具有细胞结构的是（? ??? ） A.细菌???? B.水螅???? C.烟草花叶病毒??D.蚯蚓。板书设计 一、病毒的发现：伊万诺夫斯基 二、病毒的结构 1、没有细胞结构 2、蛋白质的外壳、内部的遗传物质三、病毒的生活：寄生 四、病毒的种类 1、动物病毒 2、植物病毒 3、细菌病毒（噬菌体） 五、病毒的繁殖 六、病毒与人类的关系 1、有害