新课程小学数学问题解决教学与案例评析.ppt

* 2、课堂结束 * （一）张齐华《走进圆的世界》（2003年） 1、生活中圆（创设情境） 2、画圆 画不好是什么问题？ 怎样想办法画得一样大？ 这是一个多大的圆？（半径） 3、探索圆的奥秘？（小组合作学习） 4、巩固圆的知识（渗透数学文化） 5、尝试解释现象（为什么荡开的不是正方形而是圆形？） 6、圆在生活中扮演着重要的角色 * （二）张齐华《走进圆的世界》（2007年） 1、比较这几个图形，谁是最特别的图形？为什么？ 2、为什么数学家会认为圆是最美的平面图形？（一定有深层次的原因） 3、为什么用圆规画出来的是圆而不是其他图形？ 4、在这个半圆中有多少条半径和直径？ 5、在四分之一圆中有多少条半径和直径？ * 《圆的认识》（2009年）教学片断 1、课堂导入 2、方法应用 3、课堂结束 * （三）华应龙《圆的认识》（2009年） 1、宝物在哪里？（创设情境；提出问题） 2、怎样表示出来？（圆） 3、怎样告诉小明？（宝物在圆上） 4、为什么是个圆？（圆的特征） 5、怎样画圆？（圆的画法） 6、一定要用圆规？（有问题吗？） 7、一定在这个圆上吗？（还有问题吗？） 8、生活中哪里还有圆？（应用与拓展） 探索解决方案 检验与反思 * 《圆的认识》问题解决的思想方法 1、是什么？ 2、为什么？ 3、怎么做？ 4、为何这样做？ 5、一定这样吗？ * 问题交流 一、解决问题与课程标准（实验稿） 二、问题解决与课程标准（修改稿） 三、解决问题与问题解决的遐想 四、问题解决教学模式结构 五、名师特色课堂解读评析 还有问题吗？ 肯定地说：有－－ * 祝愿：老师们 在解决问题中体验快乐 在问题解决中感受幸福 在快乐幸福中体验和谐 在幸福快乐中感悟人生 谢谢! . * 谢谢！ . * 谢谢！ . * 谢谢！ . * 谢谢！ . * 谢谢！ . * 谢谢！ . * 谢谢！ . * 谢谢！ . * 谢谢！ . * 谢谢！ * 新课程小学数学问题解决教学及案例评析 泉州师范学院 苏明强 * 交流问题 一、解决问题与课程标准（实验稿）？ 二、问题解决与课程标准（修改稿）？ 三、解决问题与问题解决的遐想？ 四、问题解决教学模式结构？ 五、名师特色课堂解读评析？ * 一、解决问题与课程标准（实验稿） （一）基本理念 （二）知识领域 （三）课程目标 （四）目标维度 （五）解决问题 * （一）基本理念 1．义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数 学教育面向全体学生，实现： --人人学有价值的数学； --人人都能获得必需的数学； --不同的人在数学上得到不同的发展。 * 2．数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具；能够帮助人们处理数据 、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文 明的重要组成部分。 * 3．学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富 有个性的过程。 * 4．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 * （二）知识领域 数与代数 空间与图形 统计与概率 实践与综合应用 * （三）课程目标 通过义务教育阶段的数学学习，学生能够： ● 获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能； ● 初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去 解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识； ● 体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值 ，增进对数学的理解和学好数学的信心； ● 具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力