华东师大版数学八年级上册12.1.1 同底数幂的乘法 课程教学设计.docxVIP

12.1.1 同底数幂的乘法教学设计 一、基于课程标准 1.了解整数指数幂的意义和基本性质 2.?能进行简单的整式乘法运算 二、基于教材分析 数学课程标准明确提出，数学教学活动特别是课堂教学应激发学生学生兴趣，调动学生积极性，引发数学思考，鼓励学生创造性思维。根据本节课的特点，我从知识回顾引入新课，学生要经历从实际情境中抽象出数学符号的过程，在探索中，学生将自然地体会同底数幂运算的必要性，有助于培养训练学生的数感与符号感，同时也发展了他们的推理能力和有条理的表达能力。在教学过程中，教师可进一步启发要求学生往更深一层次去研究、剖析知识，培养学生知识的运用能力，加深对所学知识的理解。 《同底数幂的乘法》是在七年级上册中学习了有理数的乘方和整式的加减运算之后的内容，是对幂的含义的理解、运用和深化。是为了学习整式乘法而学习的幂的一个基本性质，它是幂的三个性质中最基本的一个性质，又是后面学习整式乘除法的基础，而整式的乘除法是代数部分的基础，在本章中具有举足轻重的地位和作用。 三、基于学情分析： 学生通过对七年级上册数学课本的学习，已经掌握了用字母表示数的技能，会判断同类项、合并同类项，同时在学习了有理数乘方运算后，知道了求n个相同数a的积的运算叫做乘方，乘方的结果叫做幂。a叫底数，n叫指数，这些基础知识为本节课的学习奠定了基础。 四、目标分析： 学习目标：1.理解同底数幂的乘法法则，会 用这一法则进行同底数幂的乘法运算.2.体会数式通性和从具体到抽象的思想方法在研究数学问题中的作用． 学习重难点： 重点：正确地理解同底数幂的乘法的运算性质以及运用性质进行有关计算。 难点：同底数幂的乘法的运算性质的推导与理解以及灵活运用性质解决相关问题。 五、教学方法分析： 1.教法分析 根据教学目标，要让学生经历自主探索同底数幂乘法性质的过程，因此，我采用“师导生探、当堂训练”的教学模式，在教学方法上采用以问题的形式，引导学生进行思考、探索，再通过讨论，交流、发现性质，通过教师的引导与适当讲授使学生正确理解同底数幂乘法的法则，通过练习巩固，力求突出重点，突破难点、使学生运用知识、解决问题的能力得到进一步提高。而在整个教学过程中，分层次地渗透归纳和演绎的数学思想方法，以培养学生养成良好的思维习惯。从而学会自主学习，学会思考，学会合作，学会交流。 2.学法指导 新课标中指出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征.?学法上我采用让学生小组自主探索与合作交流的学习方式。 3.评价任务 1.回顾、猜想和证明得出同底数幂的乘法法则，让学生用自己的话陈述法则（达成目标1）。 2.?采用表现式评价和纸笔式评价相结合的方式：依据学生的练习结果。（达成目标2）。 六、教学过程设计： 一）、复习旧知 1.求n个相同因数的积的运算叫做____，乘方的结果叫做____。将?a·a·a…a·(n个a相乘)写成乘方的形式为:_____。 2.an表示的意义是什么？其中,a叫____，n叫_____，an叫_____。 an读作：______________。 3.把下列各式写成乘方的形式： （1）5×5 ×5 ×5=5( ) (2)(- 2)×(-2) ×(-2 )=(- 2)( ) (3) a·a·a·a·a = a( ) (4) x4=( ) 4.将下列乘方写成乘法的形式： （1）25?=___________?????（2）103=___________ （3）a4=____________?????（4）am=_____________ 5.计算： （1）（-4）3=_________????（2）（4）3=__________ （3）（2）4=___________???（4）（-2）4=__________? （5）（-3）3=__________???（6）-33=__________ 思考：这几个幂的正负有什么规律？ 设计意图：学生已经在七年级上册中学过乘方和整式的加减法，已经接触过用字母表示数，但这几个内容学生学过的时间过长，对知识的记忆可能有些模糊，因此教学第一环节我安排回顾旧知与思考，让学生回顾乘方的相关知识，为同底数幂的乘法的学习作铺垫。 二)、创设情境，引入新课 1.问题：一种电子计算机每秒可进行1千万亿(1015）次运算，它工作103秒可进行多少次运算？ 2.引导学生分析，列出算式： 3.你会计算1015×103吗？ 4.观察可以发现1015、103这两个因数是同底数幂的形式，所以我们把像1015×103这样的运算叫做同底数幂的乘法．根据实际需要，我们有必要研究和学习这样的运算──同底数幂的乘法。 ????设计意图：在第二环节通过创设问