《学习评价的设计与实施》.ppt

口头测试 快速问答 可以采用客观性试题，也可以采用主观性试题。 特点： -- 具有针对性，效率高 -- 记分标准不易把握 -- 对评价者要求较高 观察：行为检查 采用一系列评价者认为重要的目标行为，与观察到的学生的实际行为进行比较，便于指导和帮助学生。 观察：等级评定 当被观察的行为按一定的频率发生，或者行为的质量可以表示为不同的等级，就可以使用等级评价量表。 在第一种情况下，可以建立类似于“一贯--通常--经常--有时--从不”的等级量表； 在第二种情况下，可以建立类似于“很好--较好--一般--较差--很差”的等级量表。 观察：轶事纪录 轶事纪录是详细地描述所观察到的事件，这些纪录一般是按照发生时间排列的。评价者可以按照一定的观察目标，就某一方面的行为进行纪录；也可以事先没有明确的目标，事后专门考察和分析某些事件。 问卷调查 问卷调查以书面方式提出问题，通过收集被调查者的回答来获得资料的研究方法。 优点： 方便实用、能收集范围广泛的信息、并且便于归类整理和进行数量化分析。 缺点： 收集到的资料往往只反映表面上的现象，难以了解隐含在现象下的深层次的原因。 类型： 结构型问卷、开放型问卷、综合型问卷。 访谈 采用访谈的一个最突出的优点是，评价者可以根据被评价者的回答情况，调整提问。从而更加准确地反映被评价者的真实水平。 表现性评价的定义 表现评价是对是评价者根据专业判断能力，通过分析学生完成实际任务的过程和作品，对学生的学业成就作出判断的评价方法。 表现评价的特点 应在真实的或模拟问题情景中进行评价。 要求学生完成一些需要思考的任务。 不仅关注最终的作品，而且关注完成作品的过程。 通常在教学过程中进行。 需要先确定评价学生表现的标准。 （ Herman，１９９０） （五）设计评价工具 SERIC 科学性 (Scientific) 实效性 (Effectiveness) 关联性 (Relevant) 趣味性 (Interesting) 挑战性 (Challenging) 1.内容的科学性 基本要求： －正确，没有错误。 理想要求： －规范，符合常规。 2.功能的实效性 基本要求： －能有效地促进知识与技能、过程与方法的教学或评价。 理想要求： －能有效地渗透情感、态度和价值观的教育。 3.情境的关联性 基本要求： －与学生的经历和已有的知识相关 －与学生的生活实际和社会现实相关 理想要求： －与学生的未来发展（学习、生活、工作等）相关。 4.形式的趣味性 基本要求： －新颖、有变化 理想要求： －能激发学生创造新的形式 5.要求的挑战性 基本要求： －难度适中，绝大部分学生稍加努力就能完成 理想要求： －能较好地反映不同学生在能力、个性等方面的差异 三、评价的实施 明确评价的主体和对象 搜集有关的资料和证据 分析资料和证据 明确改进要点 1、明确评价的主体和对象 评价主体和评价对象从单一和单向转向多元和交互。 学生既是评价的对象，又是评价的主体。 学生与家长可以参与对教师的评价，学生也可以就教师对他的评价提出口己的想法。 * * 一、关于评价的几个基本问题 二、评价的设计 三、评价的实施 四、如何开展形成性评价 一、关于评价的几个基本问题 1.什么是评价？ 测验、考试 评价是“尺子”，注重量的分析（quantitative analysis）。 问卷、作品分析、行为观察 评价是“镜子”，注重质的分析 （qualitative analysis）。 自我反思、访谈、表达与交流 评价是“梯子”，注重描述性分析 (descriptive analysis)。 2.为什么要进行教学评价 改革？ 教学目标已经改变： 应对考试 － 培养全人 需要通过评价促进学生发展： 学习结果 学习条件 学习过程 3.如何开展教学评价改革？ 将评价与教学有机地结合起来，推行形成性评价。 建立新的初中毕业学业考试命题工作标准。 建立形成性评价、阶段性评价、终结性评价相结合的评价体系。 评价与教学相结合 教学设计 教学实施 检查性评价 形成性评价 终结性评价 诊断性评价 选拔性评价 二、评价的设计 确定评价类型 制定评价标准 明确评价内容 选择评价方法 开发评价工具 （一）确定评价类型 类 型 目 的 诊断性评价 诊断、研究 形成性评价 激励、反