提高学生对课后作业的兴趣之我见.docVIP

如何提高学生对课后作业的兴趣之我见 PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 如何提高学生对课后作业的兴趣之我见 什么时候，才能像爱因斯坦老人所说的那样：“学校所规定的作业会被当做一种礼物来接受。”什么时候，更多的爸爸妈妈能看着孩子兴致勃勃地做功课，而露出欣慰的笑容……什么时候，更多的老师能看着自己的学生对课后作业积极性高涨、争抢着去完成……对于这种教育和谐的向往，既是一种非常实际而又美好的家庭理想，同时也是教师教学的最高境界。 课后作业是教师设计的、由学生在家里完成的一种学习任务。它是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。但是经常听到老师们抱怨：总有孩子不做课后作业。而且越是基础差的孩子，越是怕做作业，我曾经也有这样的感受。那学生为什么会不做或少做课后作业呢？通过调查研究发现，学生不按时完成课后作业的原因有以下几点：　　1) 学习习惯差 每天回家没有写作业的意识，只想玩。　　2) 不清楚写什么作业 我调查了十个常少课后作业的孩子，问他们为什么常少作业，有六个孩子说，回家后就不知道写什么作业。　　3) 认为作业没意思，太枯燥 大部分孩子认为老师布置作业太单调，没有趣味性，常常抄抄写写，反复练习，要不然就是背、背、背。　　4) 太难，太繁 有些作业不会做，家长不会辅导。 \o 课外 课后作业是课堂教学的延伸和继续,是课堂内容的提升和综合,是学科知识的应用和迁移. 只有把课内和 \o 课外 课外有机的结合,让 \o 学生 学生把在课堂上掌握的知识和技能运用到 \o 课外 课外,通过设计合理的?有效的?有趣的 \o 课外 课外作业给 \o 学生 学生一个空间,让他们自己往前走;给 \o 学生 学生一个条件,让他们自己去锻炼;给 \o 学生 学生一个时间,让他们自己去安排;给 \o 学生 学生一个机遇,让他们自己去搜寻;给 \o 学生 学生一个冲突,让他们自己去辩解. 才能使 \o 学生 学生在思维?情感态度与价值观等多方面得到进步和发展,并形成乐于探究的态度,从而全面实现教育教学目标. 那么怎样才能有效提高 \o 学生 学生做 \o 课外 课后作业的 \o 兴趣 兴趣呢? 为了使孩子们主动完成课后作业，也为了使孩子做有所获，真正发挥课后作业的作用，我在课后作业方面进行了课题研究，且探索、实验、研究了一年半的时间，在边探索边总结经验的课题研究过程中，我感受颇多，现就如何提高学生对课后作业的兴趣，谈谈自己的一点看法及方法：  一、教师自身就要注意的问题：  1、提高自身素质，优化教学过程，把课堂教学作为实施素质教育的主渠道。 切实减轻学生负担，把课余时间还给学生。使学生养成复习、预习的好习惯。应该知道，教给学生学习的方法比单纯留大量的作业会起到事半功倍的效果。  2、提高作业质量。教师留作业要符合课程标准要求，不“偏”不“怪”，且具有生活性、针对性、代表性、典型性、反思性，这样既能使学生消化巩固课堂知识，又能培养其综合能力。 （1）、 生活中的课后作业： 著名的教育学家陶行知先生曾说：“生活即教育”。生活有多辽阔，作业就有多辐射。作业作为课堂教学的延续，应以生活为试金石、练兵场。为了更好的实现数学与生活的关系，使作业生活化，体现学科的真正价值，在课后作业设计上我特别关注生活化的作业的布置。例如：在学完统计图表这部分知识后，让学生统计本年级男女生人数，并寻找你认为有价值的相关内容进行分析，制成统计表或统计图。学生有的调查身高、有的了解学生的体重，还有的对学生们的业余爱好进行分类整理，经过生生间的互动及大胆的创新，一幅幅美丽的设计图出现在班级后面的墙报上，看到自己的学习成果，学生们欣慰地笑着、说着、欣赏着。由此可见，生活中的数学作业充分的调动了学生的积极性和兴趣，学生们在愉快的氛围中掌握了知识，合作能力和创新意识得到了培养。 （2）、 分层式数学作业： 由于学生的基础知识，智力发展水平和个性特长存在着差异，因此根据素质教育分层教育，因材施教的原则，我们的课后作业设计也必须讲究层次性。在作业的设计中，我针对所学过的内容，把课后作业设计成几种不同形式的作业，如：基本题、技能题、提高题。由学生自己选择作业，自主定量，把作业的主动权交给学生。这样不仅解决了那些学习有困难的学生“吃不了”的问题，同时又照顾到了学习能力较强学生