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如何提高农村小学生的写作能力 PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 如何提高农村小学生的写作能力 黎平县茅贡乡地扪小学 吴锡文 内容摘要：语文是一门重要的基础性学科，而写作教学是语文教学的重要内容之一。写作能力是语文素养的综合体现，语文教学成在作文，败也在作文。因此，要从小学低年级重视写作训练，确实提高农村小学生的写作能力。 关键词： 提高 小学生 写作能力 写作是应用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性的过程。写作能力是语文素养的综合体现，写作教学一直都是农村小学教学的难点，怎样搞好作文教学（特别少数民族地区的农村小学作文教学），如何才能切实提高农村小学生的作文能力，一直以来都是我们农村小学语文老师在实践中困惑的问题。“新课标建议我们写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐与表达，教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性,要引导学生写熟悉的人事景物，做到说真话，表达真情实感……”。针对小学生怕写作文的实际和现状，指导学生在生活中利用现有资源，学会积累作文素材，解决作文“无话可说，无事可写，无情可抒”的问题，促使学生以一个积极主动、有发展和创造潜能的主体参与整个习作过程，充分发挥学生自主性、能动性、创造性，从而提高作文水平。结合十年来的作文教学实践，我认为需要做好以下几个方面的工作： （一）、通过多种途径，积累丰富的作文素材。 在教学中，要引导学生通过各种途径积累写作材料，我一般从以下途径进行教学: 1、课内阅读积累。小学教科书里面的课文，都是一篇篇优秀习作。语文教师在教学中要注重引导学生摘抄课文里面的好词佳句，精彩片段等材料，不断丰富写作材料。 2、课外阅读积累。只凭在课内阅读中积累写作材料显然是不够的，还要引导学生在课外阅读中继续积累。教师要向学生介绍优秀的阅读材料，从中吸取丰富的写作材料。 3、在生活实践中积累。生活是一本书，只有引导学生不断深入其中，广泛接触社会，才能从中吸取知识营养。除了引导学生感受生活外，我们还强调学生广泛阅读，以读代写、促写。为此，我们设立了让学生写读书笔记。引导并鼓励学生在课余时间多阅读有益于作文能力提高的各级各类书报，如名著、散文、童话、小说、寓言、名家名篇、优秀作文大全、阅读报刊等。因为只有从书中那浩瀚的知识海洋中才能吸取更多的知识，开阔自己的视野。阅读时不是读完而已，而是要认真阅读，学习遣词造句，如何命题，如何选材、立意，如何构思、布局谋篇，学习写作技巧、表达方法等。同时注意积累，摘抄文中的好词佳句或精彩段落，有时适当背诵下来，存储在自己的大脑中。渐渐地，学生词汇丰富了，写文章自然而然地也就用上了，有时还觉得挺恰当。写作材料丰富了，写作就“有话可说”了。 （二）、重视作文第一学段的教学，打好写作基础。 根据《新课标》的要求：小学作文教学分为三个阶段，一、二年级为说话和写话训练，它是今后两个学段（三、四年级为第二学段，五、六年级为第三学段。）作文训练的基础。但是有许多语文教师认为作文教学是从三年级开始的，也就忽略了一、二年级的说话和写话训练，写作训练的起步也就晚了一步。因此，抓好第一阶段的训练尤为重要。 刚上一年级时，我校的学生（侗族）不会说，也听不懂普通话，就要着重进行说话的练习。说话还需要运用双语教学，先说一句侗话，再说一句普通话，如此循环，直到学生听懂、会说为止。然后逐步进行写话的训练。 (三)充分调动学生写日记的兴趣，让写日记成为学生的一种习惯。 心理学家皮亚杰指出：“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是一种内驱动力，学生一旦对写日记产生了兴趣，就会视为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写。三年级上学期，当我向学生宣布本学期将开展写日记活动后，学生有的兴奋，有的惊讶，有的茫然。写啥呀?怎么写呀?写的日记字数少点行不行?我的日记不想让别人看怎么办啊? 学生七嘴八舌地议论开了。日记可以发表在公开的日记本上，也可以写在私密日记上，随自己的心情就好。”学生紧张的情绪马上放松了，最不爱写日记的衍佳也兴奋了，自言自语说：“哦，这么简单啊，行，我也能写了!”就这样，学生们毫无压力的兴致勃勃地寻找生活题材的时候，已经是开始关注生活，开始积极思考了。开始几天，我注意看内容，发现学生除了写游戏就是帮妈妈做了什么，再不就是如何写作业，写完作业看了什么电视，看完电视就睡觉了等等，有的学生好容易找到题材却